Classification des rythmes d'apprentissage, Areductions, Exemples

Les Apprentissage des rythmes sont les différentes vitesses que les gens peuvent acquérir de nouvelles connaissances ou compétences. C'est l'un des facteurs les plus importants lors de la prévision des performances dans des domaines tels que l'éducation, la réussite de l'emploi ou la satisfaction personnelle.

En dépit d'être proche de l'intelligence, l'apprentissage des rythmes n'a pas à être corrélé à tout moment avec ce facteur. Ainsi, un individu qui était très intelligent pourrait avoir un rythme d'apprentissage lent ou modéré, bien que ce ne soit pas le plus courant.

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Généralement, les rythmes d'apprentissage sont généralement classés dans lente, modérée et rapide. La majorité de la population présente le modéré, mais il existe différents facteurs (biologiques et sociaux) qui peuvent faire en sorte qu'un individu a une facilité plus ou moins.

Généralement, Jean Piaget, le célèbre psychologue du développement, est généralement convoqué lorsqu'il parle d'apprentissage des rythmes, principalement en raison de son travail dans l'étude des processus d'acquisition des connaissances chez les enfants. Cependant, les données sur ce sujet ne sont pas encore très développées, il est donc nécessaire d'effectuer plus de recherches à cet égard.

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Apprendre les rythmes selon Piaget

Jean Piaget a été l'un des pionniers pionniers de l'étude de l'apprentissage, et l'une des premières personnes à essayer d'expliquer pourquoi il existe des différences dans la vitesse à laquelle les connaissances peuvent être acquises.

Pour lui, l'apprentissage des rythmes était étroitement lié aux trois processus de base par lesquels les enfants changent leurs connaissances sur le monde.

Piaget pensait que les enfants augmentent leurs connaissances en utilisant trois outils: assimilation, logement et équilibre. Le troisième est chargé d'obtenir un équilibre entre les deux premiers et est celui qui a le plus d'influence sur l'apprentissage des rythmes. Ensuite, nous verrons en quoi chacun consiste en.

Assimilation

L'idée principale derrière la théorie de l'apprentissage de Piaget est que les gens (enfants et adultes) ont une série de schémas que nous utilisons pour essayer de comprendre le monde.

Lorsque de nouvelles informations nous sont présentées, notre première tendance est d'essayer d'assimiler le schéma correspondant que nous avons déjà formé dans notre esprit.

Le processus d'assimilation a ses échecs, car il ne fonctionne que lorsque les informations qui nous sont présentées ne contredisent pas grandement les idées que nous avions déjà auparavant.

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Cependant, c'est le principal outil que les enfants utilisent dans chacune des phases de l'apprentissage, et que nous continuons à utiliser en tant qu'adultes dans notre vie quotidienne.

Hébergement

Le processus d'hébergement est, dans une certaine mesure, l'opposé de l'assimilation. Il se produit lorsque les nouvelles informations que nous recevons contredisent les schémas que nous avions déjà dans notre esprit.

Lorsque cela se produit, un phénomène connu sous le nom de «dissonance cognitive» se produit, ce qui provoque une tendance à essayer de s'adapter aux nouvelles informations à ce que nous pensions déjà savoir.

Cependant, lorsque cette dissonance est assez forte, la personne n'a d'autre choix que de modifier ses croyances et ses façons de penser à s'adapter à la nouvelle réalité qu'il a découverte.

Pour Piaget, lorsque le processus d'hébergement se produit, l'individu va à une nouvelle étape de pensée, c'est la principale façon dont les enfants obtiennent leur développement cognitif.

Équilibrage

L'équilibrage est la force responsable de la combinaison des deux autres. C'est la tendance des individus à maintenir les schémas existants le plus longtemps possible, en utilisant ainsi l'assimilation pour essayer de comprendre les nouvelles données qui leur viennent.

L'équilibre est le principal facteur qui influence les rythmes d'apprentissage de chaque personne. Alors que certaines personnes sont en mesure de maintenir leurs schémas pendant longtemps, ce qui implique un rythme d'apprentissage plus lent, d'autres peuvent repenser ce qu'ils pensent savoir plus facilement et utiliser l'hébergement plus fluide.

Par conséquent, plus la nécessité de maintenir l'équilibre cognitif d'un individu est faible, plus il sera facile d'apprendre. Cependant, les recherches ultérieures suggèrent que ce n'est pas le seul facteur qui influence les rythmes d'apprentissage.

Classification

Comme nous l'avons vu auparavant, l'apprentissage des rythmes est généralement classé en trois types: lent, modéré et rapide. La majorité de la population a un rythme modéré, mais on pense que la distribution des trois types forme une cloche de Gauss; C'est-à-dire, bien que une grande partie des individus soient au centre, il y en a aussi à la fin.

Ensuite, nous décrirons les caractéristiques les plus importantes de chacun des trois rythmes d'apprentissage.

Rythme d'apprentissage lent

Les personnes qui présentent ce taux d'apprentissage ont certaines difficultés à acquérir des connaissances à une vitesse considérée comme normale.

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Souvent, ces individus présentent des problèmes tels que des difficultés de mémorisation, des problèmes d'attention et de concentration et des difficultés de logique, de raisonnement et d'autres compétences connexes.

Cependant, le rythme d'apprentissage lent n'est pas nécessairement lié à un certain type de problème cognitif ou de développement.

En fait, il existe de nombreux cas d'enfants qui ne présentent que des difficultés dans la zone verbale ou de la mémoire, mais qui se développent autrement au même rythme que leurs camarades de classe.

La principale difficulté que les gens trouvent avec un rythme de développement lent pendant leur stade scolaire est qu'il est très difficile pour eux de suivre le rythme du reste de leurs camarades de classe. Cela peut causer toutes sortes de problèmes, de l'échec de l'école au manque de motivation et à une faible estime de soi.

Pour cette raison, dans de nombreux endroits du monde entier, il est considéré que les individus avec un rythme d'apprentissage lent nécessitent une attention particulière pour être en mesure de soulager les difficultés dont ils souffrent de cette caractéristique.

Rythme d'apprentissage modéré

La plupart des individus sont dans ce groupe. Les personnes ayant un taux d'apprentissage modéré sont capables d'acquérir de nouvelles connaissances et compétences à une vitesse normale, bien qu'elles présentent souvent des domaines dans lesquels ils ont plus de compétences que dans les autres.

Normalement, les individus ayant un taux d'apprentissage modéré doivent travailler consciemment pour pouvoir obtenir de bons résultats dans le système éducatif formel.

En effet, bien que leurs capacités soient suffisantes pour être en mesure d'approuver et d'atteindre leurs objectifs d'apprentissage, ils ne sont pas suffisamment avancés pour pouvoir y parvenir sans travailler de leur part.

En général, les enfants ayant un rythme d'apprentissage modéré sont ceux qui présentent les moins difficultés du système éducatif, contre ce que cela pourrait sembler. En effet.

Rythme d'apprentissage rapide

Les personnes ayant un rythme d'apprentissage rapide sont en mesure d'acquérir de nouvelles connaissances, attitudes et compétences avec moins d'efforts et plus rapidement que les autres. Seul un petit pourcentage de la population a une capacité d'apprentissage qui peut être prise en compte au sein de ce groupe.

Comme cela s'est produit dans le groupe de rythme d'apprentissage lent, les individus de cette catégorie n'ont pas à présenter les différences cognitives en ce qui concerne la moyenne. En fait, ils ont généralement des compétences beaucoup plus développées que d'autres, en étant capable de se démarquer uniquement dans certains domaines spécifiques.

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Cependant, à plusieurs reprises, les personnes atteintes d'un rythme d'apprentissage rapide présentent d'autres caractéristiques qui relient ce phénomène à des capacités cognitives élevées. Ainsi, en général, les personnes qui apprennent plus facilement ont également une série de fonctionnalités qui les indiquent comme douées.

Contre ce que les gens peuvent sembler, les personnes ayant un taux d'apprentissage rapide présentent également généralement de graves difficultés au sein du système éducatif.

En effet.

Instruments pour mesurer les rythmes d'apprentissage

Parce que la théorie des rythmes d'apprentissage n'est pas trop développée, il n'y a pas d'outils qui permettent de mesurer cette capacité spécifique indépendamment.

Cependant, il a été constaté que les tests d'intelligence traditionnels peuvent donner des indications assez précises quant à savoir si une personne se trouve dans le groupe lent, modéré ou rapide.

Les tests d'intelligence peuvent mesurer ou l'intelligence générale, ou l'intelligence cristallisée, ce qui implique également les connaissances qui ont déjà été acquises tout au long de la vie. De nombreux chercheurs pensent que les tests qui se concentrent sur le premier type sont ceux qui mesurent le mieux les rythmes d'apprentissage.

Exemples

Bien qu'ils ne soient pas exclusifs à ces groupes, les rythmes d'apprentissage lents et rapides sont mieux compris si le cas des personnes ayant des capacités cognitives normales est donnée comme exemple.

Par exemple, une personne ayant une intelligence limite (avec un CI inférieur à 70) devra faire des efforts beaucoup plus importants qu'un individu normotypique pour pouvoir acquérir une nouvelle idée ou changer une attitude. D'un autre côté, une personne à haute capacité (CI au-dessus de 135) n'aura guère de difficulté à acquérir de nouvelles connaissances.

Les références

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2. "Apprentissage des rythmes" dans: Dismes éditoriaux. Récupéré le: 04 juin 2019 à partir de Dismes Editorial: EditorialDismes.com.
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5. "Apprendre des rythmes et des styles" dans: une formation pédagogique. Récupéré sur: 04 juin 2019 Pridagogical Training: Pagagic Training.Blogspot.com.