Phases de théorie éclectique, conditions, résultats d'apprentissage

La Théorie éclectique o La théorie de l'apprentissage éclectique, a été postulée par le psychologue américain Robert Gagné. Il s'agit d'un courant théorique qui encadre un modèle de traitement de l'information d'une manière rationnelle, systématique et organisée.

La théorie est basée sur la réception du contenu à travers le système nerveux, à travers une série d'hypothétiques approches qui sont par la suite réorganisées et stockées. Selon Gagné, toute cette structure théorique conduit au processus d'apprentissage réel.

Cette approche découle de l'intégration de plusieurs concepts cognitifs, tels que l'actuel d'Edward Tolman, la position évolutive de Jean Piaget et la théorie de l'apprentissage social d'Albert Bandura.

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Phases d'apprentissage

La théorie est divisée en 8 phases qui spécifient la loi d'apprentissage de l'individu. Ces phases sont les suivantes:

Phase de motivation

La motivation agit comme une hélice d'apprentissage. Pour cela, il doit y avoir un élément, qu'il soit interne ou externe, qui favorise chez l'individu l'impulsion nécessaire pour apprendre. Dans cette phase, des attentes ou des intérêts personnels sont utilisés pour générer cet effet de motivation.

La phase de motivation utilise également des contingences de renforcement. Autrement dit, afin de maintenir le comportement de motivation, des renforts externes sont nécessaires pour informer et guider l'apprenti sur le produit de leurs réponses par rapport aux attentes conçues.

L'apprenti peut également être motivé par des récompenses à mesure que les objectifs établis atteignent.

Phase de compréhension

La phase de compréhension ou d'appréhension est ce que l'on appelle l'attention perceptuelle sélective, qui se concentre sur la stimulation de certains aspects de l'apprentissage.

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Les informations reçues passent par un flux d'attention et de perception, où seuls certains de ces aspects seront sélectionnés pour se transformer dans l'enregistrement sensoriel. À la fin, ces informations seront traitées et stockées dans une mémoire à court terme.

Phase d'acquisition

Lorsque des informations, que ce soit des images ou des mots, entre dans un espace de stockage de mémoire à court terme, est codé puis stocké dans une mémoire à long terme.

Dans cette phase, un renforcement est réalisé dans les stratégies déjà acquises afin que le codage des informations soit facilement digéré dans la mémoire à long terme.

Phase de rétention

C'est la rétention des éléments en mémoire. Au cours de cette phase, il est déterminé quel type d'informations passera de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme.

Cependant, les informations peuvent être stockées pendant une période indéfinie ou s'estomper peu par petit.

Phase de récupération

La phase de récupération se produit lorsque des stimuli externes ou internes sont à la suite du sauvetage des informations stockées dans la mémoire à long terme. De cette façon, le processus de codage se produit à nouveau sous forme de méthode de recherche.

Généralisation et phase de transfert

Au cours de cette phase, l'élève sera impliqué dans différentes situations qui lui permettent de mettre en œuvre les connaissances et les compétences acquises.

Il est nécessaire que ces situations se produisent dans un contexte complètement différent par lequel l'individu était auparavant soumis.

Pour que le processus de généralisation et de transfert réussisse, il est essentiel que l'étudiant s'efforce de récupérer efficacement les informations mémoire à long terme.

Phase de performance

La phase de performance est concentrée pour vérifier le degré de connaissances acquise de l'étudiant. Cela se fait sur la base du comportement et des réponses que l'individu promeut dans des situations particulières.

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Phase de rétroaction

La rétroaction renforce les informations et permet à l'élève de comparer entre l'objectif atteint par l'élève et les attentes originales.

Le processus est terminé lorsque l'étudiant compare ses performances pour voir si leurs réponses coïncident avec le modèle des attentes. Si le processus de rétroaction est effectué, dans lequel l'élève apprend de ses erreurs et modifie les informations en mémoire.

Conditions

Gagné appelle les conditions d'apprentissage comme des événements qui le facilitent et peuvent être divisés en deux:

Conditions internes

Les conditions internes proviennent de l'esprit de l'élève, en particulier dans le système nerveux central. Ils sont généralement stimulés par les observations des conditions externes.

Conditions externes

Les conditions externes sont les stimulations qui abordent l'individu pour produire une réponse. C'est-à-dire que c'est la réalité et les facteurs qui l'entourent.

Résultats

L'apprentissage est un processus qui dépend de divers facteurs. Par conséquent, plusieurs résultats sont générés comme un produit de l'apprentissage. Ces résultats peuvent être divisés en cinq catégories:

Motricité

Les habiletés motrices sont fondamentales pour soutenir les activités qui impliquent une certaine aptitude du système musculaire humain.

Cette capacité est d'une importance vitale dans certains domaines d'apprentissage, car il nécessite beaucoup de pratique et de formation pour obtenir une régularité dans les réponses.

Informations verbales

L'apprentissage de cette capacité est atteint lorsque l'information est bien organisée dans le système et est très significative. Il se réfère au traitement et à la rétention de données spécifiques, telles que des noms ou des souvenirs.

Compétences intellectuelles

Ce sont les principes, concepts ou règles combinés à d'autres compétences cognitives qui sont en constante interaction avec la réalité.

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À ce titre, les compétences intellectuelles avec des informations verbales précédemment acquises sont combinées. Il est très utile de discriminer et d'associer certains stimuli ou symbologie à la réalité.

Attitudes

Gagné démontre sa position éclectique en définissant les attitudes comme un état interne qui influence le choix des actions personnelles. À son tour, cet état interne peut être examiné par le comportement et les réponses de l'individu.

Bien que le comportement et le comportement soient certaines capacités qui définissent et façonnent l'individu, il existe également les concepts d'attitudes positives et négatives qui peuvent être développées par imitation et renforcement.

Stratégie cognitive

Il se réfère aux compétences cognitives que nous utilisons pour travailler, capturer et analyser des souvenirs.

Les compétences cognitives n'ont pas leur propre contenu intrinsèque mais indiquent le processus d'organisation interne qui suit les informations. C'est-à-dire qu'ils indiquent le style de réponse utilisé pour souligner l'apprentissage général.

Les références

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Introduction à l'apprentissage de la psychologie. Pérou, éditorial de San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Éducation. Approches pour la formulation d'une théorie. Lima-Peru, Santillana Zapata.
3. Gagné, R. M. (1970). Les conditions d'apprentissage. OU.S.POUR. Holt, Rinehart et Winston.
4. Oxford, R. L. (1990). Stratégies d'apprentissage des langues. OU.S.POUR. Heinle et Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Stratégies cognitives: une perspective théorique. Université Nova Southeastern.