Quelles sont les compétences d'interprétation?

Le Compétences d'interprétation ou les compétences en lecture sont celles qui permettent de reconnaître et de comprendre les idées les plus importantes contenues dans un texte. En ce sens, ce sont les compétences qui aident à comprendre la signification d'un texte comme une structure complexe pleine de significations différentes.

Les compétences d'interprétation permettent l'identification et la reconnaissance de diverses situations, problèmes, propositions, graphiques, cartes, schémas et arguments contenus dans un texte.

Tout cela dans le but de pouvoir comprendre sa signification et d'établir une position pour ou contre ce qui est proposé dans le texte. En d'autres termes, les compétences interprétatives permettent une reconstruction d'un texte d'une manière particulière et générale.

Les interprétatifs font partie des trois compétences communicatives, parmi lesquelles également les propositions et les propositions.

Le processus d'interprétation se fait à travers le langage et la façon dont le lecteur comprend la réalité. Par conséquent, l'interprétation ne peut pas être comprise comme un processus de décodage, mais comme un événement complexe d'événements mentaux utilisés pour reconstruire un événement et comprendre les informations dérivées de ce.

Enfin, les compétences d'interprétation accordent la possibilité de produire de nouveaux contenus, dérivés de ce qui incluait le texte lu et interprété.

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Quelle est l'interprétation?

Le terme interprétation, selon Aleksandr Luria (l'un des premiers auteurs de la neurolinguistique), joue un rôle fondamental dans les processus cognitifs de l'être humain. C'est aussi la façon dont les processus psychiques supérieurs sont régulés dans le cerveau humain.

L'interprétation se fait par la langue, et c'est le reflet de la vision individuelle que chaque personne a dans le monde. En ce sens, l'interprétation utilisant l'utilisation du langage détermine la façon dont nous percevons et comprenons la réalité.

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Ainsi, lorsque le sens du mot est modifié, son signe linguistique est perdu et la façon dont le lecteur comprend son contexte. Pour cette raison, Luria indique que la lecture ne peut pas être un simple acte de décodage des signes, mais un événement complexe dans lequel le sens de ce qui est lu est reconstruit.

Le lecteur interredit toujours les phrases les uns avec les autres, à travers différentes compétences communicatives. De cette façon, le lecteur parvient à comprendre le sens d'un discours en passant du monde à la.

Ce processus d'interprétation est un processus dynamique où les mots acquièrent un sens selon la structure mentale du lecteur.

Types de compétences communicatives

Linguistiquement, trois types de compétences communicatives ont été définies. Chaque type comprend un niveau de communication complexe, qui est développé non linéaire en fonction de la connaissance potentielle et antérieure de chaque sujet.

Compétences complètes ou argumentatives

Les compétences communicatives complètes sont celles qui se soucient de ce qui est dit. De cette façon, ils essaient de donner un sens à tout discours. Ils recherchent l'argument dans le même.

Compétences d'interprétation

Contrairement aux compétences complètes, l'interprétation cherche à comprendre la raison d'être de la parole. De cette façon, cela répond à la question «pour ce?", Afin de comprendre l'intention de ce qui est dit.

À son tour, cette compétence communicative vaut l'essence de l'interprétation pour élever de nouveaux concepts, réalités et idées.

Ces nouvelles constructions sont nées de la compréhension du lecteur et de leur capacité à connaître les différents systèmes, règles et codes (verbaux, culturels et sociaux) existant dans leur contexte.

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Compétences propositives

Les compétences de propositions parlent des éléments sociaux, culturels et idéologiques qui font partie du discours.

Ils sont chargés de répondre à la question «pourquoi?», Être un moyen de chercher à établir des relations entre différents discours et contextes. Ces types de compétences communicatives sont situés dans le plan de méta-intertexte.

Opération de compétitions d'interprétation ou de lecteurs

Le point de départ des compétences d'interprétation est l'approche des questions qui nous permettent de comprendre le sens d'un texte.

Certains auteurs comme Van Dijk affirment qu'un texte peut être réduit à un nombre inférieur de propositions sans perdre leur sens. D'un autre côté, l'interprétation d'un texte dépend complètement du lecteur, car c'est celui qui est chargé de comprendre sa signification.

La compréhension de ce sens est liée à la représentation mentale qu'une personne fait des concepts, influencée par ses expériences précédentes.

Cette structure mentale permet de comprendre le sens des mots même lorsqu'ils sont mal écrits. En effet, le processus d'interprétation est complexe et est lié à différentes structures de pensée.

Qualités

Le concours d'interprétation permet au lecteur de comprendre le sens des mots et de les relier et de les intégrer à leurs connaissances antérieures.

Une autre qualité de cette compétence est que lorsqu'elle est appliquée permet au lecteur de produire de nouvelles idées et arguments, avancer dans la création de connaissances et la compréhension de sujets connexes.

Permet l'analyse critique et autonome d'un discours, afin de trouver un sens et une utilisation ultérieure.

L'école

Aujourd'hui, les écoles accordent une plus grande importance aux compétences interprétatives, car elles présentent un intérêt plus faible à mémoriser le contenu et un plus grand pour comprendre leur signification.

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La compréhension de la lecture a acquis une nouvelle importance qui permet le renforcement d'autres compétences mentales, le développement de la logique et de la sensibilité linguistique.

Par conséquent, pour que tout étudiant soit compétent au niveau de l'interprétation, il doit d'abord comprendre en quoi consistent les compétences d'interprétation, et donc, puis analyser le contenu d'un texte.

Au niveau de l'école, la compétence interprétative est liée aux capacités sémiotiques et cognitives du lecteur.

Ces capacités permettent à l'élève de lire, de comprendre, de trouver un sens à ce qu'il lise et d'utiliser intellectuellement ceux du contenu qui peuvent être utiles pour produire un autre texte, graphique, carte, entre autres.

Types de lecteurs

Mauvais: identifie uniquement les informations de texte ponctuel.

Régulièrement: identifie les informations avec une plus grande complexité, fait de simples inférences, est capable d'intégrer des informations segmentées et établit des relations entre toutes les parties.

Eh bien: identifier les informations implicites présentes dans les textes, capturer différentes nuances et les évaluer de manière critique. Est capable d'élever des hypothèses.

Les références

1. (16 octobre 2010). Compétences en lecture. Obtenu à partir de compétences d'interprétation: Team3diplomadoiava.Blogspot.com.
2. Manrique, J. F. (2014). Développement de la concurrence interprétative chez les étudiants. Bogotá, D.C.: Université gratuite.
3. Penser, e. (2017). La pensée. Obtenu à partir de compétences d'interprétation: éducation.Le réfléchi.com.
4. Quindio, c. d. (28 octobre 2013). Chronique de quindio. Obtenu à partir du développement de compétences d'interprétation argumentatives et propositives: Cronicadelquindio.com
5. Rastier, F. (2005). Sémantique interprétative. Paris: XXIe siècle.