Intelligence cristallisée

L'intelligence cristallisée est toutes les connaissances acquises par une personne qui lui permet de résoudre des problèmes. Avec licence

Qu'est-ce que l'intelligence cristallisée?

La intelligence cristallisée C'est un type d'intelligence qui dépend de l'expérience vitale de la personne, se solidifie au fil des ans et fait l'expérience d'une transformation minimale. Il a été développé par le psychologue britannique Raymond Bernard Cattell (1905-1998) au milieu du siècle dernier. 

C'est un type d'intelligence qui implique les connaissances qui proviennent de la formation précédente et de l'expérience du passé. L'intelligence cristallisée est contrastée à l'intelligence fluide, la capacité de résoudre des problèmes sans apprentissage préalable intermédiaire.

L'intelligence cristallisée est un concours qui est principalement constitué par des compétences liées à la compréhension verbale, à l'établissement de relations sémantiques, à l'évaluation et à la valorisation de l'expérience, à la création de jugements et de conclusions, de connaissances mécaniques et d'orientation spatiale.

Théorie de l'intelligence Catell

Raymond Cattell a inventé le terme d'intelligence cristallisée pour désigner les compétences et les capacités que les gens acquièrent par l'apprentissage.

Il couvre un ensemble de capacités, de stratégies et de connaissances qui représentent le niveau de développement cognitif atteint grâce à l'histoire de l'apprentissage de la personne.

Selon le psychologue britannique, il constitue l'une des deux principales capacités cognitives de la personne, ainsi que de l'intelligence fluide.

En fait, selon cette théorie, le développement de l'intelligence cristallisée dépend de la mesure dans laquelle une personne investit son intelligence fluide dans les expériences d'apprentissage.

En d'autres termes, la capacité d'apprendre de nouveaux concepts (intelligence fluide) et l'effort dédié à l'apprentissage détermineront le degré d'intelligence cristallisée des personnes.

En ce sens, l'intelligence cristallisée et l'intelligence fluide sont des commentaires lors de l'établissement du développement intellectuel de la personne. De même, les deux structures sont étroitement liées aux composantes physiologiques, psychologiques et contextuelles.

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Intelligence cristallisée et intelligence fluide

Intelligence cristallisée

L'intelligence cristallisée fait référence à l'ensemble des capacités, des stratégies et des connaissances qui constituent le degré de développement cognitif obtenu par l'apprentissage, et l'intelligence fluide constitue un ensemble de capacités de réflexion ou de raisonnement qui peuvent être appliquées à tout sujet ou contenu.

En d'autres termes, l'intelligence fluide détermine la capacité de la personne à apprendre, tandis que l'intelligence cristallisée fait référence aux connaissances acquises par la personne.

Intelligence fluide

Contrairement à l'intelligence cristallisée, qui peut être augmentée tout au long de la vie, l'intelligence fluide acquiert son point de développement maximum tôt, autour de l'adolescence.

Ainsi, selon la théorie de Cattell, il est entendu que l'intelligence générale est la somme de l'intelligence fluide et de l'intelligence cristallisée.

Plus l'intelligence fluide est grande, plus la capacité de développer une intelligence cristallisée est grande, donc le liquide déterminerait le potentiel d'apprentissage de la personne, tandis que le cristallisé établit la connaissance totale acquise au cours des années au cours des années.

Composants d'intelligence cristallisés

Six composantes principales de l'intelligence cristallisée ont été décrites:

- Compréhension du langage

- Utilisation des relations sémantiques

- Évaluation de l'expérience

- Établissement de jugements et de conclusions

- Connaissances mécaniques

- Orientation spatiale

Compréhension du langage

Il est considéré que la capacité de comprendre le langage est l'élément le plus important de l'intelligence cristallisée.

Le développement de cette compétition est principalement déterminé par l'intelligence fluide de la personne. C'est-à-dire dans leurs capacités personnelles pour élaborer la compréhension de la langue.

Utilisation des relations sémantiques

Cette construction fait référence à la capacité de la personne non seulement à comprendre le sens du langage, mais à la construire, à l'élaborer et à l'exprimer.

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Dans l'élaboration de cette compétence intellectuelle, se trouve une bonne partie de la capacité de communication de la personne, à la fois par écrit et par voie orale.

Évaluation de l'expérience

L'évaluation de l'expérience couvre le résultat qui se produit à partir de toutes les expériences d'apprentissage auxquelles une personne est exposée. 

Cet élément constitue toutes les connaissances qu'un individu est en mesure d'acquérir à la fois par le biais des processus de formation et de l'expérience des expériences concrètes.

Établissement de jugements et de conclusions

La création de jugements et de conclusions est un élément étroitement lié à la fois aux compétences intellectuelles de la personne et à ses traits de personnalité.

Fait référence à la capacité d'élaborer des pensées et des opinions personnelles, qui sont basées sur l'expérience et le style cognitif développé par l'individu.

Connaissances mécaniques

La connaissance mécanique constitue toutes ces compétences liées à la réalisation de comportements spécifiques qu'une personne développe.

Cet élément de l'intelligence cristallisée couvre toutes sortes de compétences. Apprendre à aller à vélo est une connaissance mécanique de la même manière que c'est de savoir comment conduire ou être en mesure de réparer un congélateur.

Orientation spatiale

Enfin, l'orientation spatiale constitue une capacité de base qui joue un rôle principal dans le développement et l'apprentissage des enfants. En fait, des aspects tels que la latéralisation ou le développement psychomoteur dépendent de cette compétition d'intelligence cristallisée.

D'un autre côté, l'orientation spatiale joue un rôle fondamental dans l'acquisition de l'écriture et de la lecture, il est donc directement lié à d'autres éléments tels que la compréhension du langage ou du développement linguistique.

Intelligence et vieillissement cristallisés

L'une des lignes de recherche qui démontrent le plus efficacement l'existence de deux types d'intelligence (fluide et cristallisé) est celui qui se concentre sur l'évaluation de la détérioration cognitive associée à l'âge.

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À l'heure actuelle, il existe un large consensus et des preuves scientifiques élevées qui démontrent qu'avec l'âge, les capacités cognitives et intellectuelles des gens ont tendance à diminuer.

Ce fait est particulièrement connu pendant la vieillesse, moment où des difficultés cognitives plus élevées peuvent apparaître. Cependant, il a été observé que si l'intelligence fluide a tendance à diminuer au fil des ans, l'intelligence cristallisée reste plus stable.

C'est-à-dire que la déficience cognitive associée à l'âge motive une réduction de la capacité d'apprentissage de la personne (intelligence fluide) mais ne motive pas la détérioration des connaissances acquises tout au long de la vie (intelligence cristallisée).

Exemples d'intelligence cristallisée

- Un professeur d'université avec de nombreuses années de pratique. Il connaît son sujet, mais aussi mieux calibre les étudiants et la façon de les comprendre dans le contexte éducatif.

- Un directeur de banque qui a traité diverses crises financières dans le pays et l'entreprise.

- Une mère qui a plus d'un enfant. Avec le premier, il a acquis de l'expérience, ce qui l'aidera à élever et à traiter la seconde.

- Un employé qui a occupé plusieurs postes dans la même entreprise et a acquis des connaissances sur le fonctionnement interne sous plusieurs angles.

- Un joueur de football vétéran qui a assisté à plusieurs lunettes mondiales.

Les références

1. H. J. (1983). Structure et mesures de l'intelligence. Barcelone. Bâtier.
2. Galton, F. (1883). Enquêtes sur les professeurs humains et son développement. Londres. Macmillan.
3. Sperman, c. (1923). La nature de «l'intelligence» et les principes de la cognition. Londres. McMillan.