Discalcule

Discalculia est la difficulté spécifique pour apprendre les mathématiques. Avec licence

Qu'est-ce que Discalculia?

La Discalcule C'est une difficulté d'apprentissage spécifique des mathématiques. La personne qui en souffre présente de grands problèmes lorsqu'ils font tout type de calculs numériques. Il est également connu sous le nom de dyslexie mathématique.

Cela n'a rien à voir avec les niveaux d'intelligence, l'enfant confond les nombres, les symboles et les signes et ne peut effectuer aucun calcul mathématique, pas même le plus simple. Il s'agit d'un trouble d'apprentissage basé sur la difficulté de la compétition mathématique ou numérique. 

Symptômes de Discalculia

Les enfants atteints de discalculia ont de grandes difficultés à comprendre les concepts numériques les plus simples, un manque intuitif de compréhension des nombres et des problèmes d'apprentissage des faits et procédures mathématiques.

Discalculia se manifeste chez les enfants qui ont une intelligence dans la normalité ou plus que la moyenne et qui ne souffrent pas ou qui ont subi une lésion cérébrale.

Malgré cela, ces enfants présentent des difficultés lorsqu'ils font des calculs ou des problèmes mathématiques, ce qui finit par avoir un impact négatif sur l'environnement scolaire.

Nous devons faire la distinction entre les enfants qui présentent des difficultés en mathématiques ou en disque, et les enfants qui ne font pas bien les mathématiques.

Il peut être détecté dans la scolarité de base et préscolaire, car lorsque l'enfant ne peut pas apprendre à écrire correctement les chiffres, il donne déjà une piste.

Certains des symptômes sont:

- Il n'atteint pas une écriture correcte dans les nombres d'apprentissage.

- Vous ne parvenez pas à effectuer des classifications avec des nombres.

- N'effectue pas de séries (quelque chose de assez courant dans la première scolarité).

- Impossible de résoudre des problèmes mathématiques simples.

- Il a les doigts même pour résoudre les problèmes d'un seul numéro.

- Difficultés avec l'identification des nombres (écriture et nom. Par exemple, pas connecter 2 et deux).

- Confondre des graphiques numériques similaires.

- Confond les signes de somme, de soustraction, de division et de multiplication.

- Investir, faire pivoter et transposer les chiffres (par exemple, les six avec les neuf).

- Problèmes pour comprendre et interpréter les énoncés de problèmes.

- Problèmes pour comprendre les concepts qui doivent faire, par exemple, avec la taille ou la position.

- Difficultés dans l'ordre, classification, quantité, correspondance, réversibilité.

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- Difficulté de coordination spatiale et temporelle.

- Difficulté à se souvenir et à comprendre les formules, les règles, les séquences mathématiques, les tables de multiplication.

Critères pour diagnostiquer les disques

- Les compétences académiques affectées le font beaucoup en dessous de ce qui serait attendu pour l'âge chronologique.

- Ces difficultés interfèrent considérablement dans leur performance académique, de travail ou de vie quotidienne.

- Tout cela est confirmé par une évaluation de l'enfant et des tests standardisés qui le corroborent.

- Les difficultés devraient commencer à l'âge scolaire (cependant, ils peuvent "être" montrer "plus tard, lorsque les demandes académiques dépassent les compétences de la personne).

- Les difficultés d'apprentissage en mathématiques ne doivent pas être mieux expliquées par la déficience intellectuelle ou d'autres troubles, qu'ils soient mentaux, neurologiques ou sensoriels.

Causes

Certains auteurs considèrent que la discale est présente chez environ 6% des enfants, soit parce qu'ils ne présentent que le diagnostic de disque ou parce qu'il est associé à d'autres troubles. 

Parfois, même d'autres auteurs le racontent ou le considèrent comme un "type de dyslexie", car la comorbidité entre les deux troubles est fréquente.

Lorsqu'ils se réfèrent à un type de dyslexie, ils se réfèrent au fait que, économisant les différences entre la lecture et l'écriture (de la dyslexie) et les mathématiques (en discalculia), l'enfant présente des problèmes exprimés pour comprendre et effectuer des calculs mathématiques.

Il n'y a pas de réponse claire aujourd'hui concernant l'étiologie de la disque.

Les causes peuvent être distinguées dans:

- Approche évolutive: fait référence à l'importance de la stimulation que l'enfant reçoit au cours des premières années.

- Approche éducative: fait référence aux difficultés que les mathématiques elles-mêmes ont dans le domaine de l'éducation et dans la façon dont ils sont enseignés. De cette façon, l'enseignement n'est pas en mesure de s'adapter aux particularités d'apprentissage de chaque élève.

- Approche neurologique: Cette approche fait référence que certaines blessures ou problèmes dans les structures cérébrales pourraient être liées à la discale. Ainsi, les bases neurologiques des fonctions mathématiques se trouvent dans les deux hémisphères, de sorte que le calcul arithmétique est une capacité bilatérale.

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Les preuves neuropsychologiques recueillies par le biais d'études de neuroimagerie montrent qu'il y a une grande influence sur les lobes pariétaux face aux compétences arithmétiques, en particulier dans la rainure intrapariétale (SIP), qui semble se référer à la quantité et au traitement de l'ampleur.

De plus, les connexions sont données avec les lobes frontaux en ce qui concerne la résolution de tâches plus complexes ou nouvelles qui sont nouvelles. Certains auteurs, tels que Brian Butterworth, placent les causes de la discale dans une détérioration ou un fonctionnement atypique de ces zones.

Ceci est connu comme l'hypothèse du module numérique défectueux. Cela a été prouvé, par exemple, lorsqu'il a été observé qu'il y a moins d'activation chez les enfants atteints de disque dans ces domaines lors de l'exécution de tâches arithmétiques.

D'autres auteurs trouvent la base de ces difficultés de travail et d'attention de travail, étant donné que certains déficits qui se produisent dans la disccale sont mieux expliqués par ces processus.

- Approche cognitive: Cette perspective établit que les difficultés se produisent parce que les processus cognitifs inappropriés du sujet sont confrontés à des problèmes mathématiques.

Évaluation

Bien que dans l'éducation de la petite enfance, nous puissions trouver des difficultés numériques, ce n'est qu'environ 6 à 8 ans lorsque la discalculia est officiellement détectée. Les enfants atteints de discalculia n'ont pas à présenter de problèmes dans d'autres domaines cognitifs. Mais lorsqu'il est évalué, cela se fait à des capacités différentes telles que:

- I.q

- Mémoire

- Attention

- Capacités numériques et de calcul

- Capacités visoperceptives et viso-spatiales

- Évaluation neuropsychologique (si nécessaire)

En plus des évaluations sur le sujet lui-même, le contexte familial avec des entretiens avec la famille et l'école est également évalué par le biais de son professeur.

Lorsque l'enfant est évalué, les procédures utilisées pour l'évaluer et le diagnostiquer sont, par exemple, anticiper des solutions raisonnables à un problème ou déterminer le niveau d'exécution de l'arithmétique. Nous ferons en sorte que l'élève résoudre des problèmes simples, pour lire et écrire des nombres, reconnaître les formulaires ou interpréter les représentations spatiales des objets.

Quant aux tests standardisés, par exemple, pour l'intelligence, nous pouvons utiliser des tests Wechsler.

Pour pouvoir diagnostiquer les difficultés de mathématiques, il existe plusieurs tests qui évaluent le décalage scolaire, car le raid actuel pour la compétence pour les difficultés d'apprentissage doit être au moins 2 cours scolaires.

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Pour l'évaluer, nous trouvons des preuves telles que: Protec-R (pour évaluer les processus de lecture), Tedi-Math (pour le diagnostic des compétences en mathématiques de base), Talec (pour l'analyse de lecture)). 

Traitement

Si nous nous référons à l'intervention chez les enfants atteints de disque, nous devons indiquer qu'ils peuvent être enseignés à différents niveaux de difficulté et de différents points de vue.

Par exemple, certains auteurs comme E. Kroesbergen et J. Van Lit considère qu'il y a trois niveaux dans le développement du traitement mathématique tout au long de la scolarité. Ainsi, les premiers sont les compétences préparatoires, avec des tâches de conservation des quantités, de comptage ou de classification.

Ensuite, les compétences de base, qui sont représentées par les quatre opérations mathématiques de base, qui sont la somme, la soustraction, la multiplication et la division.

Et le troisième fait référence aux compétences de résolution de problèmes, qui est liée à l'application correcte des compétences avant différentes situations et contextes.

Importance de l'adaptation

Il est important de souligner que les interventions de Discalculia doivent être attrayantes et adaptées à l'âge et aux besoins de chaque enfant, ce qui augmentera leur motivation et leur intérêt à participer aux activités. Cela peut avoir un impact sur l'implication vers la tâche et finir par produire une performance plus élevée.

Nous devons également souligner que lorsque les interventions sont comparées par des moyens informatisés dans les difficultés de mathématiques contre les méthodes traditionnelles, les premiers sont plus efficaces.

TIC

Les nouvelles technologies de l'information et de la communication (TIC) sont présentées comme une alternative très bénéfique du traitement, offrant une flexibilité et une adaptation au rythme de chaque enfant.

De plus, l'ordinateur vous permet de créer des concepts abstraits, de fournir des graphiques et des animations plus compréhensibles et de leur donner une rétroaction immédiate de leurs performances, ce qui améliore leur adhérence et leur auto-réglementation.

Cependant, d'autres interventions basées sur des matériaux tangibles bien conçus, qui permettent la manipulation directe d'objets ou connectent les mathématiques à la vie réelle peut également offrir de grands avantages.

Les références

1. García Ordonez, R. Discalcule.
2. Ninter, un., et dehaene, s. (2009). Représentation du nombre dans le cerveau. Revue annuelle des neurosciences.
3. Teruel Romero, J., Et latorre latorre, à. (2014). Difficultés d'apprentissage: Intervention en dyslexie et discalculie. Pyramide, yeux solaires.