Unité didactique pour ce qui est l'utilisation, les éléments et les exemples

Est appelé unité didactique à une série d'éléments de programmation qui sont utilisés dans le domaine de l'enseignement et qui sont développés dans une certaine période. Il s'agit d'une proposition de travail qui essaie de traiter un processus d'enseignement et d'apprentissage complet.

L'unité didactique cherche à couvrir l'ensemble du processus d'apprentissage: de l'établissement de l'objectif initial, à la vérification des réalisations liées à ladite apprentissage. Pour y parvenir, les unités didactiques sont constituées par une liste d'objectifs qui traitent de l'approche éducative de son développement et de son point culminant.

L'unité didactique cherche à structurer l'enseignement pendant une certaine période. Source: Pixabay.com

Les unités didactiques sont largement liées aux théories d'apprentissage constructivistes. Ceux-ci défendent la livraison d'un ensemble d'outils aux étudiants afin de faire des capacités qui leur permettent de construire leurs propres procédures; Ceux-ci doivent être utilisés dans une situation problématique.

Ces unités sont principalement utilisées à des «niveaux d'éducation initiaux ou de base», comme dans l'enfant ou l'enseignement préscolaire et primaire. Dans ce cas, l'unité didactique fonctionne comme une méthode de planification dans laquelle les activités et les objectifs qui seront effectués dans un certain temps (un trimestre, un semestre ou un an) sont établis).

Bien que les unités didactiques soient plus utilisées dans les premiers cycles éducatifs, ces éléments d'apprentissage peuvent être utilisés dans tous les types d'enseignements et à tout niveau éducatif, qu'ils soient formels ou informels.

Pour que le développement de l'unité didactique soit satisfaisant, plusieurs éléments doivent être pris en compte lors de l'établissement des buts ou des objectifs. Certains de ces aspects à prendre en compte sont la diversité des étudiants - les différentes options que chaque élève a pour aborder les connaissances - l'environnement socioculturel, les ressources disponibles, etc.

Lorsque l'on considère ces éléments, il est possible de construire efficacement une unité didactique, car ces variations sont essentielles lors de l'organisation du contenu et du discernement des objectifs et de la méthodologie qui seront utilisés; De plus, ils sont également utiles dans l'élaboration des évaluations des concepts ou des blocs.

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Pourquoi est-ce?

Organisation et planification des activités scolaires

L'unité didactique est un outil largement utilisé dans les méthodes éducatives actuelles car elle permet d'organiser et de planifier les processus d'apprentissage et d'enseignement qui sont développés dans les salles de classe.

De cette façon, l'enseignant ou l'instructeur sera en mesure de garder son travail éducatif contrôlé pendant une période et donc d'éviter les improvisations et les actions non procédées, ce qui entraîne dans de nombreux cas à l'échec.

Amélioration des méthodes d'enseignement

Les unités didactiques servent également à l'enseignant pour réfléchir à sa pratique éducative. Grâce à cet outil, l'enseignant peut identifier certains aspects qu'il souhaite corriger ou améliorer, toujours en mettant l'accent sur l'objectif principal, à savoir que ses élèves atteignent la réussite scolaire.

Par exemple, les unités didactiques ont la capacité de devenir des objectifs plus pédagogiques ou de les rendre plus flexibles, selon les besoins des étudiants. Dans ce contexte, l'enseignant doit ajuster son mode d'enseignement auxdites exigences de ses élèves.

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De même, certains éducateurs proposent que les unités didactiques permettent d'établir une série de questions qui faciliteront la structure des connaissances que vous souhaitez enseigner.

Par conséquent, l'enseignant peut partir de certains prémisses ou problèmes tels que: que d'enseigner?, Comment dois-je l'enseigner?, Comment et quand dois-je l'évaluer?, Dans quels objectifs ou activités devraient évaluer?, entre autres questions destinées à chercher à améliorer la méthode d'enseignement.

Éléments d'une unité didactique (structure)

Les unités didactiques sont constituées par une série d'éléments qui fonctionnent comme une sorte de colonne vertébrale; Cela signifie qu'il a un ensemble de facteurs qui construisent sa structure et qui garantissent le succès de la méthode d'apprentissage. Ces éléments sont les suivants:

Description

La description est l'une des parties fondamentales de l'unité didactique. Là, vous devez placer le nom ou le thème de ladite unité ainsi que les connaissances ou les outils que les étudiants doivent posséder avant de commencer le projet.

De même, cette section doit être répertoriée et expliquée par les activités qui visent à motiver l'apprentissage des élèves.

Dans cette section, le nombre de blocs ou de sessions totales qui composent l'unité didactique doivent également être placées.

De plus, vous pouvez spécifier à qui le projet est traité, la durée de chacun des blocs et la date à laquelle les sessions seront enseignées, ainsi qu'une date approximative du moment de l'aboutissement de l'unité.

Objectifs

Dans cette section de l'unité, les principaux objectifs de la connaissance que vous souhaitez enseigner sont placés. Généralement, ces objectifs sont divisés en «général» ou «spécifique» et peuvent être entre six ou dix, garantissant toute l'unité didactique.

Il convient de noter que les objectifs doivent être exprimés dans les clauses de capacités, en tenant compte des besoins et des compétences spécifiques du groupe d'étudiants en question.

CONTENU

Le contenu est destiné à aborder les connaissances ou la discipline que vous souhaitez enseigner dans les salles de classe ou d'autres environnements académiques.

En général, le contenu est lié aux procédures et concepts ainsi que les compétences ou les capacités qui sont souhaitées pour se développer chez les étudiants.

Pour maintenir l'ordre et la cohésion, ces contenus doivent être extraits des objectifs qui étaient précédemment fixés. De cette façon, la cohérence est garantie pendant le processus d'apprentissage et d'enseignement.

De plus, dans cette section, vous devez également expliquer les procédures que les élèves et l'enseignant doivent se conformer. Le but de cela est de garantir l'apprentissage et l'obtention des connaissances et des compétences.

La séquence des activités

Dans cette partie de la structure de l'unité didactique, la succession, la séquence ou la chaîne du processus d'apprentissage doivent être établies. Par exemple, dans cette section, il est placé comment les activités que vous souhaitez effectuer sont liées les unes aux autres; Vous pouvez également expliquer pourquoi une activité doit arriver à l'autre.

Encore une fois, dans la séquence des activités, la durée des blocs ou des sessions est établie avec le nombre d'étudiants auxquels ces sessions sont dirigées.

De la même manière, tous les instruments et procédures nécessaires pour mener à bien les activités doivent être reflétées. Pour y parvenir, la grossesse d'une éventuelle adaptation du programme doit être prise en compte (au cas où une sorte d'improvisation se pose).

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La méthodologie

Dans la méthodologie, l'enseignant ou l'instructeur doit expliquer comment le contenu sera enseigné et quelles seront les procédures.

À son tour, cette section devra également stipuler l'organisation du temps et de l'espace requis par le développement de l'unité didactique, en tenant compte des aspects particuliers et généraux.

Les matériaux et les ressources

Dans cet élément de l'unité didactique, quelles sont les ressources et les matériaux nécessaires pour développer l'unité didactique doit être indiquée en détail. Non seulement un projet ou une session de projet, mais la totalité.

Ceci est destiné à encourager les activités à se produire régulièrement, en évitant les revers ou les difficultés lors du démarrage du processus d'apprentissage.

Évaluation de l'unité d'enseignement

Dans l'évaluation de l'unité didactique, les indicateurs et les critères d'évaluation et d'évaluation doivent être placés, dont l'objectif est de connaître et d'enregistrer le niveau d'apprentissage des étudiants.

Dans cette section, l'enseignant a la liberté de choisir tout type d'activité d'évaluation; Ces activités peuvent être des projets finaux, des examens, des débats ou des questions ouvertes, entre autres.

Le but de ces activités est de permettre aux enseignants d'évaluer les progrès des élèves. De cette façon, des conclusions peuvent être établies pour savoir si les méthodes utilisées ont été réussies ou non.

Comment faire une unité didactique

Choisissez un sujet principal

Il existe actuellement de nombreuses façons d'effectuer une unité didactique. L'une des méthodes les plus utilisées est de sélectionner un sujet principal, à partir de laquelle tous les autres aspects ou préceptes dériveront.

Cela signifie que l'enseignant doit partir à partir d'une prémisse ou des connaissances principales qui seront subdivisées en différentes régions ou blocs.

Par exemple, le thème principal d'une unité didactique pour un groupe d'écoles primaires peut être des «animaux»; De ce thème, d'autres facteurs ou blocs dérivent tels que "mammifères", "oviparos", "herbivores", "carnivores", "vertébrés" et "invertébrés", entre autres, entre autres.

Flexibilité dans l'unité didactique

Après avoir sélectionné le thème principal, l'enseignant doit prendre en compte que chaque unité didactique doit être flexible. La raison en est que cela s'adapte aux étudiants et aussi à la manière de travailler dans l'établissement d'enseignement.

Âge des élèves

Par la suite, l'éducateur doit établir quel groupe d'étudiants est la connaissance que vous souhaitez enseigner; Vous devez être certain de l'année scolaire et des âges de chacun des élèves.

Cette étape est très importante, car les informations académiques sont remarquablement médiées par les tranches d'âge des étudiants.

Objectifs principaux et secondaires du sujet à enseigner

Après avoir établi l'âge de ses élèves, l'enseignant doit établir les objectifs de son unité didactique; Ceux-ci peuvent être séparés en principal et secondaire.

Par exemple, l'objectif principal de l'enseignement du thème "les animaux" peut être "pour enseigner aux étudiants l'importance de la faune pour l'écosystème". D'un autre côté, un objectif secondaire peut être de "savoir comment distinguer les différentes catégories d'animaux qui existent sur la planète Terre".

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Les matériaux à utiliser

Chaque enseignant doit établir le matériel et les outils dont les élèves auront besoin lors de l'approche des connaissances ou de la matière principale. Pour cela, l'enseignant peut utiliser toutes sortes de soutien audiovisuel ou d'écriture.

Par exemple, pour instruire un groupe d'enfants de l'école primaire sur le sujet "animaux", un matériau visuel doit nécessairement être utilisé qui permet aux élèves de distinguer les différents types d'animaux qui existent dans l'écosystème.

Pour y parvenir, l'enseignant peut recourir à des livres pour enfants avec des images ou des appareils électroniques qui peuvent être affichés dans un projecteur vidéo ou vidéo.

Activités et évaluations

Après avoir déterminé et répertorié le matériel qui sera utilisé pendant le processus d'apprentissage, les enseignants doivent faire un calendrier. Cela sert à déterminer les activités et les évaluations qui seront effectuées pendant la période académique.

À son tour, les activités doivent être prévues pour une date spécifique, car cela facilite la réussite de la préparation académique. De plus, il est important d'ajouter que ces activités doivent être attrayantes et pédagogiques afin de motiver les élèves à apprendre.

Quant aux évaluations, il y a deux modalités utilisées par les enseignants: évaluation continue et évaluation finale.

- L'évaluation continue est responsable de l'enregistrement de l'ensemble du processus éducatif.

- L'évaluation finale consiste à appliquer un test final pour vérifier que les connaissances ont été enseignées avec succès pendant la période stipulée.

Exemples

Bien qu'ils suivent une structure très spécifique et organisée, les unités didactiques peuvent avoir leurs variations en fonction du groupe d'étudiants auxquels les informations sont dirigées. Voici quelques exemples d'unités didactiques:

Pour les enseignants en charge du niveau initial ou préscolaire

Une unité didactique pour les enseignants en charge des premiers niveaux d'éducation peut être "le zoo", dont le thème est recommandé pour être appliqué chez les enfants de quatre ans.

L'objectif de cette unité est que les étudiants peuvent identifier les différentes espèces d'animaux situés dans les zoos.

Pour les enseignants en charge de l'école primaire

Un exemple du thème de l'unité didactique utilisée à l'école primaire.

Pour cette unité, les enseignants peuvent mener des activités et des évaluations pédagogiques telles que la partage des livres de la bibliothèque ou l'organisation des objets qui sont dans la salle grâce à une classification numérique.

Les références

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