Théories pédagogiques

Le théories pédagogiques Ce sont des façons différentes de comprendre l'enseignement et l'apprentissage. Ils sont basés sur des recherches dans différents domaines, comme la psychologie, la sociologie ou dans le système éducatif lui-même. Chacun d'eux fait partie des différentes hypothèses et des différentes méthodes d'enseignement différentes.

Les théories pédagogiques ont beaucoup évolué depuis le début de l'éducation. Ces changements sont dus aux deux modifications des cultures et à de nouvelles données obtenues à partir de la recherche sur ce sujet. En même temps que les théories ont évolué, donc les systèmes éducatifs basés sur eux.

Dans cet article, nous verrons les principales théories pédagogiques qui ont été adoptées à travers l'histoire. De plus, nous étudierons également leurs principales hypothèses, ainsi que les principales conséquences qu'ils ont sur la manière d'enseigner aux étudiants les systèmes éducatifs qu'ils créent.

Théories basées sur la discipline mentale

Les premières théories pédagogiques de l'histoire étaient basées sur la prémisse que l'objectif de l'enseignement n'est pas d'apprendre lui-même.

Au contraire, ce qui était valorisé était les caractéristiques que ce processus a modélisé: intelligence, attitudes et valeurs. Ainsi, l'enseignement a servi par-dessus tout à discipliner l'esprit et à créer de meilleures personnes.

Ce modèle était celui qui a été suivi dans l'antiquité de Greco -Roman, où les citoyens ont été instruits dans des questions telles que la logique, la rhétorique, la musique, la grammaire et l'astronomie. L'enseignement était basé sur l'imitation et la répétition, et l'enseignant avait une autorité absolue sur ses élèves.

Plus tard, à la Renaissance, des écoles comme celles des jésuites et des penseurs comme Erasmus de Rotterdam ont légèrement modifié cette théorie pédagogique.

Pour eux, l'apprentissage devait être précédé par la compréhension, afin que le rôle de l'enseignant ait été de préparer le matériel de telle manière que les élèves le comprennent aussi bien que possible.

Cette approche a été utilisée pendant de nombreux siècles, et aujourd'hui elle est toujours le prédominant dans certaines écoles. L'accent mis sur la discipline comme moyen de développer l'esprit et le caractère est toujours présent dans de nombreux modèles d'enseignement dans le monde. Cependant, ce modèle a également reçu beaucoup de critiques.

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Théories naturalistes

L'une des premières théories pédagogiques qui offraient une alternative à celle de la discipline mentale a été l'approche naturaliste. Cette façon de comprendre l'enseignement estime que le processus d'apprentissage est naturellement donné, en raison de la propre façon d'être des enfants.

Selon les théories naturalistes, le rôle fondamental de l'enseignant est de créer les conditions appropriées pour que les enfants apprennent et développent leur plein potentiel.

Ainsi, la transmission des connaissances pures est supprimée et l'accent est mis sur l'acquisition de différentes expériences par les étudiants.

Certains des auteurs les plus importants de ce courant étaient Rousseau, avec sa théorie du bon sauvage et Pestalozzi. Les deux ont favorisé une réduction de l'apprentissage de la formation tandis que les expériences naturelles étaient encouragées. D'un autre côté, ils pensaient qu'il était nécessaire d'encourager les enfants à apprendre et à utiliser leurs propres ressources.

Les théories pédagogiques naturalistes sont pratiquement impossibles à appliquer dans le monde moderne. Cependant, bon nombre de ses principes sont encore utilisés dans le système éducatif actuel.

Théories associées

L'un des courants qui a eu le plus d'influence sur le développement de la pédagogie comme discipline est l'associationnisme. Pour ses auteurs, l'apprentissage consiste essentiellement à créer des associations mentales entre différentes idées et expériences. Ses auteurs ont pensé que nous sommes nés sans aucune connaissance, et nous devons le construire au fil des ans.

Certains des auteurs les plus importants de ce courant étaient Johann Herbart et Jean Piaget. Tous deux ont parlé des mécanismes que nous utilisons soi-disant pour créer des connaissances à travers nos expériences; Par exemple, l'assimilation et l'hébergement, les deux idées qui sont encore très présentes dans les théories du développement actuelles.

Quant à la pédagogie, les théories des associations soutiennent que la meilleure façon d'amener les élèves à apprendre est de relier les nouvelles connaissances à celles déjà possédées par les étudiants.

De cette façon, le travail de l'enseignant est de préparer chaque classe afin que tous les nouveaux apprentissage soient associés les uns aux autres.

Aujourd'hui, on pense que la pédagogie dérivée du courant de l'association est trop restrictive pour les enfants et ne laisse aucune sorte de créativité ou d'exploration. Malgré cela, certaines de leurs idées continuent de postuler dans les salles de classe des écoles contemporaines.

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Théories comportementales

L'un des courants les plus célèbres dans le domaine de la psychologie, et qui a eu plus d'influence sur l'enseignement et les disciplines connexes, c'est le comportementalisme.

Cette théorie est basée sur l'idée que tous les apprentissages sont réalisés en associant une expérience ou avec un stimuli plus tôt, ou avec des stimuli agréables ou désagréables.

Le comportementalisme est principalement basé sur les travaux sur le conditionnement classique et le conditionnement opérant. Dans ce courant, les enfants sont considérés comme des «tables de tâches», sans aucune connaissance préalable et sans différences individuelles. Ainsi, ses défenseurs pensaient que tout apprentissage est nécessairement passif.

De nombreux processus d'apprentissage qui se produisent dans les écoles modernes sont vraiment basés sur un conditionnement classique ou opérant. Cependant, aujourd'hui, nous savons que les gens sont déjà nés avec certaines prédispositions innées qui peuvent finir par générer des différences individuelles importantes.

Dans un environnement éducatif purement comportemental, tous les enfants seraient exposés exactement aux mêmes stimuli et réaliseraient le même apprentissage. À l'heure actuelle, nous savons que cela ne se produit pas et que la personnalité et les circonstances de chaque élève jouent un rôle très important dans leur éducation.

Néanmoins, le comportementalisme reste une partie importante de la base des systèmes éducatifs modernes.

Théories cognitives

À bien des égards, les théories pédagogiques cognitives sont l'opposé des comportementalistes. Ils se concentrent surtout sur la compréhension des processus tels que l'apprentissage, la pensée et le langage, qui sont purement mentaux. Ses défenseurs croient que ces processus jouent un rôle très important dans tous les aspects de nos vies.

Dans le domaine de l'éducation, les théories cognitives affirment que tout processus d'apprentissage suit une certaine séquence. D'abord la curiosité se réveille; Plus tard, les problèmes sont explorés préliminaires, et les premières hypothèses sont élaborées. Enfin, les plus plausibles sont choisis, et ils sont vérifiés et adoptés.

D'un autre côté, les psychologues cognitifs croient que la capacité intellectuelle des gens se développe avec l'âge. Pour cette raison, il est impossible d'enseigner de la même manière un garçon de quatre ans qu'un adolescent. Le système éducatif doit donc connaître ces différences et s'y adapter le matériel pédagogique utilisé.

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En plus de cela, les systèmes éducatifs basés sur les théories cognitives mettent une grande importance à la fois dans l'éveil de la curiosité et de la motivation des étudiants, et dans le fait que des questions se posent et formulent des hypothèses pour elles-mêmes. Il s'agit de la méthode la plus utilisée dans l'enseignement des sciences pures, telles que les mathématiques ou.

Théories structurelles

L'une des écoles les plus importantes dans les disciplines telles que la psychologie et la pédagogie était la gestalt. Créée au début du 20e siècle, ce courant a défendu que la façon dont nous percevons un phénomène ne peut pas simplement être expliqué par ses parties.

Au niveau pédagogique, cela a une série d'implications très importantes. Chaque nouvel apprentissage (soit sur un texte historique, soit la meilleure façon de résoudre un problème mathématique) commence d'une manière non structurée. Initialement, les élèves essaient de localiser les éléments les plus importants et de se concentrer sur eux.

En faisant cela, toute l'expérience liée au nouvel apprentissage est modifiée en fonction des parties dans lesquelles leur attention a été corrigée. Ainsi, ses connaissances sur le sujet sont raffinées et deviennent plus structurées, jusqu'à ce que.

Diverses recherches ont montré que bon nombre de nos capacités mentales sont structurées, et nous devons donc adapter les nouvelles connaissances à ces structures avant de les intégrer. Ainsi, les étudiants doivent jouer un rôle actif dans leur propre apprentissage.

Dans cette théorie pédagogique, le rôle de l'enseignant est de fournir des exemples, de motiver et d'aider à créer des structures mentales aux élèves.

Par conséquent, il a une fonction plus modérateur, au lieu d'être le porteur de la connaissance. Cette approche s'est avérée très utile avec les étudiants ayant de plus grandes installations pour apprendre.

Les références

1. "Théorie pédagogique" dans: Infolit. Récupéré le: 02 février 2019 de Infolit: Infolit.org.ROYAUME-UNI.
2. "Pédagogie" dans: Britannica. Récupéré le: 02 février 2019 de Britannica: Britannica.com.