Caractéristiques de réflexion inférentielles, outils, exemples

Il Pensée inférentielle o La compréhension inférentielle est une compétence qui correspond au deuxième niveau de compréhension de la lecture. Permet d'identifier les messages implicites dans le texte des expériences précédentes du sujet. Cette façon de comprendre les nouvelles informations (le texte) commence à partir des horaires, des scripts et des modèles culturellement donnés.

La pensée inférentielle consiste à raisonner au-delà du texte et diffère de la compréhension littérale dans laquelle il se réfère aux informations explicites contenues dans le texte. Cette capacité est ce qui permet aux lecteurs non seulement de comprendre le texte, mais de "remplir" le vide du texte avec leur propre expérience ou connaissance.

L'inférentiel est un type de pensée qui permet de combiner différentes idées, de tirer des conclusions, d'identifier.

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Qu'est-ce que la pensée inférentielle?

Il s'agit de comprendre les informations alimentées par les expériences et les régimes de chaque individu.

La discipline qui étudie la compréhension inférentielle est psycholinguistique, car les capacités inférentielles commencent à partir d'une composante cognitive (connaissance antérieure) et d'une composante linguistique (caractéristiques du texte telles que le contenu, la forme, etc.).

Dans cette discipline, la théorie constructiviste est celle qui a le plus étudié la pensée inférentielle, par rapport à la compréhension des textes narratifs (histoires, histoires, entre autres).

Types d'inférences

Les inférences sont des représentations mentales qui construisent qui lit ou écoute un texte après avoir appliqué leurs propres connaissances dans l'explicite du message. Il existe différents types d'inférences avec différents niveaux de complexité.

Inférences locales ou cohésives

Ils fonctionnent comme des moyens de connecter les informations et sont donnés pendant le processus de compréhension. Il peut s'agir d'inférences référentielles et d'inférences causales.

Par exemple, dans le texte "Maria a parlé avec sa grand-mère, quand elle a soudainement commencé à pleurer" Le lecteur doit comprendre que "ce" cette "fait référence à la grand-mère.

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Inférences globales ou cohérentes

Organisez ou regroupez les informations dans les «packages» avec des sujets et permettez à la connexion des données locales du texte avec les données de mémoire.

Ces inférences peuvent être des objectifs superordonnés, des inférences thématiques, une évaluation des réactions émotionnelles et des inférences de sous-catégories.

Un exemple de ce type d'inférence est lorsque la morale d'un texte est comprise.

Inférences après la lecture

Il y a des inférences qui se produisent après avoir lu le texte et servir de complément aux informations lues pour comprendre pourquoi certaines actions ou événements sont mentionnés.

Il peut s'agir des conséquences causales, des inférences instrumentales, des inférences pragmatiques et des inférences prédictives.

Caractéristiques de la pensée inférentielle

La compréhension d'un texte est un processus assez complexe qui doit entraîner une représentation de la signification d'un texte. Cependant, le sens d'un texte n'est pas donné des mots écrits mais est donné dans l'esprit de qui le lit.

- La compréhension inférentielle va au-delà de la simple compréhension des informations présentées dans le texte. Exige que le lecteur commence à partir des connaissances qu'il avait auparavant acquises.

- La pensée inférentielle est cruciale car elle permet de prédire et de comprendre la réalité qui nous entoure, ce qui nous permet de ne pas dépendre de ce qui est donné, mais nous pouvons aller plus loin. Dans le cas d'un texte, cette capacité nous permet de lire entre les lignes.

- Cette capacité à déduire la relation entre deux ou plusieurs événements nécessite un raisonnement complexe qui implique différents processus mentaux.

Ce processus complexe est effectué à travers trois composants:

- Le système sensoriel, qui traite les informations visuelles et auditives.

- La mémoire de travail, où les informations sont traitées et l'intégration de ce.

- Mémoire à long terme, où les connaissances antérieures sont stockées avec lesquelles les informations de texte seront comparées.

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Développement de la pensée inférentielle

Comme toutes les compétences, la pensée inférentielle se développe à mesure que le processus évolutif naturel est donné chez les enfants. Par conséquent, cette capacité est observée à différents niveaux en fonction de l'âge des enfants évalués.

Par exemple, chez les enfants de 3 ans, il y a une meilleure gestion des inférences complémentaires, qui sont des inférences avec un niveau de complexité inférieur.

En 4 ans, la capacité de faciliter les inférences devient plus facile pour les enfants et il est observé qu'ils peuvent déjà mieux effectuer des inférences mondiales. À 5 ans, ils peuvent effectuer des inférences mondiales avec de meilleures performances.

Outils pour développer une pensée inférentielle

Vous pouvez utiliser et appliquer une série de stratégies qui aident les élèves à développer cette capacité de compréhension inférentielle, bien que l'enseignant doit l'adapter à l'âge et aux caractéristiques des enfants.

Les caractéristiques qui se sont avérées influencer l'acquisition de cette capacité sont la motivation vers ce type de tâches de lecture, ont un large vocabulaire et ont une mémoire de travail adéquate.

Textes adéquats

Pour promouvoir le développement de cette capacité, la première chose qui doit être prise en compte est de choisir des textes adéquats, sans être trop faciles ou difficiles.

De même, ce doit être des textes qui ne sont pas trop explicites et qui permettent un certain niveau d'inférence.

Les enseignants comme modèles

L'une des stratégies les plus recommandées dans lesquelles les enseignants servent d'élèves. Par exemple, ils peuvent dire à haute voix le processus mental inférentiel qu'ils font: "C'était sûrement une excuse du loup pour manger les porcs, parce que les loups chassent souvent des animaux de ferme".

Importance du vocabulaire et du lexique

Il est également nécessaire de travailler sur l'expansion du vocabulaire, par exemple, en identifiant et en définissant des mots inconnus dans le texte. De même, les étudiants doivent être formés à l'utilisation de pronoms et de connecteurs.

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Questions et observations

L'enseignant peut poser des questions qui provoquent le processus inférentiel. Par exemple, vous pouvez leur demander comment ils connaissent certaines données, quelles sont les relations entre les personnages, ainsi que leurs motivations.

Vous pouvez également faire des observations, comme vous le verrez dans la dernière section de cet article.

Surveillance de la lecture

Ils peuvent être formés pour surveiller la lecture lorsqu'ils répondent aux questions sur qui participe, où cela se fait et pourquoi les événements ont lieu.

Exemple

Une façon de développer une pensée inférentielle est de faire des observations, ce qui encourage les élèves à obtenir des inférences possibles.

Par exemple:

• Observation: L'herbe dans le patio de récréation est humide.
• Inférences possibles: il a plu. L'arrière était sur. Il y a une rosée dans l'herbe.

Autre exemple:

• Observation: la queue à boire à la source d'eau est longue.
• Inférences possibles: il fait chaud dehors. Les étudiants viennent d'arriver de la récréation.

Les références

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