Biographie de Jerome Bruner, théorie cognitive, contributions, œuvres

Jerome Bruner (1915 - 2016) était un psychologue et professeur américain qui a étudié en profondeur des phénomènes cognitifs tels que la perception, la mémoire et l'apprentissage, en particulier chez les enfants et les jeunes. Il est considéré comme l'un des parents de la psychologie cognitive, et ses contributions ont eu une grande influence sur le système éducatif américain.

Bruner a obtenu un doctorat en psychologie de la prestigieuse Université de Harvard en 1941, qu'il est retourné à l'exercice en tant que professeur après son passage à travers l'armée des États-Unis en tant qu'expert en psychologie de la guerre. Entre 1960 et 1972, il a dirigé le Centre d'études cognitives de cette université; Et plus tard, il a déménagé à Oxford pour faire de l'exercice en tant que professeur de psychologie expérimentale.

Source: Le chanticleer 1936 [domaine public]

Dans un premier temps, les études de Bruner se sont concentrées sur l'introduction de théories Piaget sur les étapes du développement chez les enfants dans l'environnement scolaire. Dans son livre Le processus d'éducation (1960), a soutenu qu'un enfant peut être enseigné sur n'importe quel sujet quel que soit le stade de développement, tant qu'il est présenté de manière adéquate.

Selon Jerome Bruner, tous les enfants présentent une grande curiosité naturelle et ressentent l'impulsion pour devenir qualifié et maîtriser différentes tâches. Cependant, lorsque les défis qui leur sont proposés sont trop difficiles, ils s'ennuient et perdent leur intérêt à apprendre. Par conséquent, la tâche des enseignants est de concevoir des défis difficiles, mais qui ne sont pas impossibles à accomplir.

Au cours de sa carrière de psychologue, Jerome Bruner a écrit de nombreux livres. De tous, le plus connu est le susmentionné Le processus d'éducation; Mais il a publié beaucoup d'autres. Certains des plus célèbres sont Une étude de la pensée (1956), Vers une théorie de l'instruction (1966), La pertinence de l'éducation (1971), Communication comme langue (1982) et La culture de l'éducation (mille neuf cent quatre vingt seize).

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Biographie

Premières années

Jerome Seymour Bruner est né le 1er octobre 1915. Il était le fils de deux immigrants polonais, Herman et Rose Bruner. À sa naissance, il avait un point de vue très sévère qui le rendait pratiquement aveugle; Mais heureusement, au cours de ses premières années de vie, il a subi deux opérations de cataracte qui lui ont permis de résoudre cette difficulté.

Pendant son enfance, Jerome Bruner est allé dans diverses écoles publiques. Plus tard, il a obtenu son diplôme en psychologie à l'Université Duke, puis a fréquenté la prestigieuse école Harvard pour obtenir le doctorat, qui a été accordé en 1941.

Lorsque la Seconde Guerre mondiale a éclaté, Jerome Bruner a dû servir dans l'armée dans la division de la psychologie de la guerre sous le commandement du général Eisenhower. Cependant, sa carrière militaire a duré peu de temps et après la fin du conflit, il est retourné à l'Université de Harvard pour faire de l'exercice pour la première fois en tant que professeur.

Les débuts en tant que chercheur

Lorsque Bruner est entré dans le domaine de la psychologie pour la première fois, il était totalement divisé entre le comportementalisme (qui s'est concentré sur l'étude de l'apprentissage) et l'analyse de la perception (qui était totalement subjective et mentaliste).

À l'Université Harvard, le courant dominant était la psychophysique, qui croyait que la psychologie devrait se concentrer sur l'étude des sens et comment ils réagissent à différents stimuli. Dès le début, Bruner s'est opposé à cette vision de la psychologie et a créé une théorie de la perception qui est devenue connue sous le nom de "nouvelle vision".

Cette théorie a défendu que la perception n'est pas quelque chose qui se produit immédiatement, mais se produit en conséquence du traitement de l'information et de la sélection inconsciente des stimuli que nous recevons. À partir de ce moment, Bruner a commencé à s'intéresser à la façon dont les gens interprètent le monde, au lieu de uniquement dans leurs réactions automatiques.

Bientôt, Bruner a quitté le champ de perception et est entré pleinement dans celui de la cognition; c'est-à-dire qu'il a commencé à étudier la façon dont nous pensons. À cette époque, il a publié Une étude de la pensée (1956), un livre qu'il a écrit avec Jacqueline Goodnow et George Austin. Il a exploré les différents mécanismes que nous utilisons pour raisonner et la façon dont nous classons les phénomènes qui se produisent autour de nous.

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Centre d'études cognitives

Très bientôt, Jerome Bruner a commencé à collaborer avec son partenaire George Miller, à côté de celui qui a commencé à enquêter sur la façon dont les gens créent des modèles conceptuels et la façon dont ils codent pour les informations basées sur eux. Ainsi, en 1960, les deux scientifiques ont créé le centre d'études cognitives de Harvard.

La prémisse de ses recherches était que la psychologie devrait se concentrer sur la compréhension des processus cognitifs; c'est-à-dire la façon dont nous acquérons, stockons et travaillons avec des informations. Ce centre est rapidement devenu l'un des plus importants dans le domaine de la psychologie.

Travail d'éducation

Bien qu'il ait apporté de nombreuses contributions au domaine de la psychologie académique, les œuvres les plus connues de Jerome Bruner sont probablement celles liées à l'éducation. Beaucoup de ces études ont été réalisées pendant le temps passé en dirigeant le centre d'études cognitives.

En termes d'éducation, ce chercheur pensait que les espèces humaines avaient pris soin de sa propre évolution en modifiant son environnement par le biais de la technologie. Par conséquent, notre survie dépend du fait que nous savons comment transmettre nos connaissances sur cette technologie et comment la créer. Pour cette raison, pour cet auteur, l'éducation était un domaine de la plus grande importance au niveau social.

En 1959, Bruner a reçu la demande de diriger un groupe de la National Academy of Sciences pour changer le programme éducatif des États-Unis. De cela rassemblé est apparu Le processus d'éducation, Un livre qui est devenu le meilleur - vendeur et qui a fini par être traduit en 19 langues.

Dans ce travail, et donc dans ses suggestions pour le nouveau programme américain, Bruner était basé sur trois idées principales: comprendre le fonctionnement de l'esprit comme le principal mécanisme pour résoudre les problèmes, l'influence de la théorie du développement de Piaget et l'importance de la compréhension Comment fonctionne une idée ou une discipline en interne.

Dernières années

L'éducation de Bruner l'a amené à se développer dans de nouveaux domaines de recherche et de travail. Par exemple, il a créé une formation intitulée "Man: un cours d'étude". Ce projet, financé par des fonds publics, a fait l'objet de nombreuses critiques car elle s'est opposée à de nombreuses valeurs et traditions les plus conservatrices de la culture américaine.

En 1972, le Cognitive Studies Center a été fermé et Bruner a déménagé au Royaume-Uni pour faire de l'exercice en tant que professeur de psychologie à l'Université d'Oxford. Pendant son séjour là-bas, il a commencé à enquêter sur le développement cognitif dans la petite enfance. Plus tard, il est retourné aux États-Unis lorsqu'il s'est vu offrir le poste de professeur à la New School for Social Research à New York, en 1981.

Au cours des années suivantes, Bruner a continué à enquêter et à publier de nombreux livres et travaux. Certaines des publications les plus importantes de sa dernière ère étaient De vrais esprits, des mondes possibles, de 1986; et Actes de sens, Une série de conférences publiées sous la forme d'un livre en 1990.

Jerome Bruner est décédé en 2016, après avoir publié de nombreuses œuvres et avoir considérablement modifié la direction dans laquelle la psychologie était visée à la science au XXe siècle. Aujourd'hui, il est considéré comme l'un des 30 psychologues les plus importants du siècle dernier.

Théorie cognitive

L'un des domaines dans lesquels Jerome Bruner a souligné était dans celui de la psychologie cognitive. Traditionnellement, cet auteur est considéré comme l'un des premiers moteurs de ce courant aux États-Unis. Son travail dans ce domaine a commencé dans le cadre de la perception et des sensations, bien qu'ils se soient étendus à d'autres problèmes connexes.

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Selon Bruner, la perception et la sensation sont des processus actifs, dans lesquels l'esprit de la personne intervient. Cette idée contraste avec la vision traditionnelle des deux phénomènes, qui du comportementalisme semblait aussi automatique et égal à toutes les personnes.

L'une des premières études de Jerome Bruner sur ce sujet était connue sous le nom de Valeur et besoin comme facteurs organisationnels dans la perception, qui a publié en 1947. Il y a étudié les évaluations que les enfants de différentes classes sociales en bois avec la taille de différentes monnaies américaines.

Cette expérience a montré que le besoin de la classe sociale la plus humble les a amenés à valoriser les albums dans une plus grande mesure, en plus de les percevoir comme plus importants qu'ils ne l'étaient vraiment. Au contraire, ceux qui sont venus de biens de familles ont pu les voir plus objectivement.

Cette étude et d'autres similaires ont formé les fondements de ce qui serait connu plus tard comme la théorie cognitiviste de Bruner.

Théorie cognitiviste

La base des idées cognitives de Jerome Bruner est le concept que les gens ne sont pas des sujets passifs des informations que nous recevons de l'étranger. Au contraire, nous construisons toutes nos connaissances en fonction de nos idées précédentes, de notre façon de comprendre le monde, notre personnalité et une autre série d'aspects fondamentaux.

D'un autre côté, Bruner a défendu l'idée que les êtres humains essaient de créer des catégories d'informations, dans lesquelles nous classons tout ce qui nous arrive et tous les éléments que nous trouvons autour de nous. De cette façon, nous percevons ce qui arrive à ces catégories, qui sont modifiées dynamiquement.

Selon la théorie cognitiviste, les catégories que nous créons au fil du temps nous servent à faire des prédictions sur ce qui nous entoure, à prendre des décisions en fonction des intrants que nous recevons et à comprendre la réalité de la meilleure manière possible. Cette théorie est en grande partie basée sur l'informatique, qui faisait ses premiers pas au moment où Bruner vivait.

Outils de catégorisation

D'un autre côté, le processus de catégorisation de ce qui nous entoure est essentiel pour créer de nouvelles connaissances. Cela se fait à travers deux outils différents: la formation de concepts et l'acquisition de concepts.

La formation de concept est plus typique des premiers stades du développement d'une personne. Lorsqu'elle est utilisée, la personne crée une nouvelle catégorie et essaie de découvrir quels objets, éléments ou situations pourraient tenir dans le même. De cette façon, les modèles qui y sont présents sont analysés, dans le but de chercher un moyen de les organiser de manière cohérente.

Au contraire, dans l'acquisition de concepts, la personne n'essaie plus de créer de nouvelles catégories, mais tente d'ajouter les nouveaux éléments avec lesquels il a trouvé ceux qu'il avait déjà formés dans son esprit avant. Grâce à ce processus, la personne affine de plus en plus ses catégories et comprend ainsi le monde avec une complexité croissante.

Théorie de l'apprentissage

Brun

À partir de 1967, Bruner a commencé à s'intéresser à la façon dont les enfants développent leurs capacités mentales et la façon dont ils acquièrent de nouvelles connaissances. Au cours des décennies suivantes, il a créé une théorie unifiée de l'apprentissage, qui a acquis une grande influence sur la formation du programme officiel aux États-Unis et avait également suffisamment de poids dans l'éducation d'autres pays.

Dans la vision traditionnelle de l'éducation, l'enseignant est considéré comme la figure la plus importante du processus d'apprentissage. Sa fonction est de transmettre des informations, que les étudiants doivent mémoriser après l'avoir reçu passivement. Bruner s'est rendu compte que cette façon de faire les choses ne correspondait pas à ce qu'il avait découvert sur le fonctionnement de l'esprit humain.

Pour cette raison, ce psychologue a créé une nouvelle théorie d'apprentissage dans laquelle les étudiants sont les protagonistes au lieu d'un élément passif. Ainsi, dans une classe, les enfants doivent développer activement leurs propres connaissances, générer leurs propres régimes et catégories et ajouter de nouvelles idées à ce qu'il savait déjà auparavant à travers leurs propres actions.

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L'une des parties les plus importantes de cette théorie est l'idée que les structures précédentes dans l'esprit de l'élève détermineront grandement ce qu'elle peut et ne peut pas apprendre. Pour cette raison, l'enseignant doit agir en tant que médiateur et aider les élèves.

Apprendre par découverte

L'une des théories les plus connues de Jerome Bruner est celle de l'apprentissage de la découverte. L'idée de base derrière cela est que les enfants n'apprennent pas passivement comme le croyaient jusque-là, mais en tant qu'agents actifs. Sa principale façon d'acquérir de nouvelles informations est de se rapporter à votre environnement et d'essayer de les comprendre.

De cette façon, Bruner a défendu la nécessité de promouvoir l'indépendance, l'exploration et la curiosité chez les enfants. Son approche pédagogique visait à améliorer les capacités telles que l'expression écrite et verbale, le raisonnement, la flexibilité cognitive, la résolution de problèmes et la pensée logique et créative.

Cette théorie est grandement opposée à la vision traditionnelle de l'éducation, dans laquelle les élèves doivent se limiter à absorber passivement les connaissances qui proviennent de l'extérieur. Par conséquent, à un niveau pratique, un système éducatif basé sur l'apprentissage de la découverte serait totalement différent de celui qui existe actuellement.

Bien que les idées de Bruner n'aient jamais été mises en œuvre à l'échelle mondiale comme il l'aurait souhaité, il existe actuellement des centres expérimentaux qui mettent leurs théories sur l'apprentissage par découverte en pratique.

Autres contributions

Jerome Bruner

A pesar de que sus aportaciones como impulsor de la psicología cognitiva en los Estados Unidos y como creador de una nueva visión del aprendizaje fueron las más importantes de su carrera, lo cierto es que Jerome Bruner trabajó en muchos ámbitos distintos a lo largo de toda su vie professionnelle.

Par exemple, dans les années 80, Bruner travaillait sur une idée connue sous le nom de "théorie de la construction narrative de la réalité". Ceci est basé sur le concept qu'il existe deux formes de pensée, un paradigmatique et un récit.

Alors que la façon de penser paradigmatique sert à classer et à catégoriser, le récit est utilisé pour interpréter les événements de la vie quotidienne sous la forme d'histoires. Selon cette théorie, l'objectif principal de la psychologie devrait être de comprendre ces récits et la façon dont nous comprenons ce qui nous arrive quotidiennement.

D'un autre côté, Bruner a également consacré les dernières années de sa vie à mener des recherches sur la relation entre la psychologie et la pratique juridique. De cette façon, il est devenu l'un des pionniers de la psychologie judiciaire, un domaine qui gagne aujourd'hui beaucoup de force.

Pièces

Au cours de sa vaste carrière de psychologue et chercheuse, Jerome Bruner a écrit beaucoup de livres, d'œuvres et d'essais. Certains des plus importants sont les suivants:

- Une étude de la pensée (1956).

- Le processus d'éducation (1960).

- Vers une théorie de l'instruction (1966).

- Les enfants parlent: apprendre à utiliser la langue (1983).

- De vrais esprits, des mondes possibles (1985).

- Actes de sens (1990).

- La culture de l'éducation (mille neuf cent quatre vingt seize).

Les références

1. "Jerome Bruner" dans: des psychologues célèbres. Récupéré sur: 4 novembre 2019 de psychologues célèbres: les psychologues célèbres.com.
2. "Théories d'apprentissage selon Bruner" dans: Psychologie en ligne. Récupéré sur: 4 novembre 2019 Psychologie en ligne: psychologie-online.com.
3. "Jerome Bruner: Biographie du moteur de la révolution cognitive" dans: Psychology and Mind. Récupéré sur le: 4 novembre 2019 de la psychologie et de l'esprit: psychologie et anly.com.
4. "Jerome Bruner" dans: Britannica. Récupéré le: 4 novembre 2019 de Britannica: Britannica.com.
5. "Jerome Bruner" dans: Wikipedia. Récupéré le: 4 novembre 2019 de Wikipedia: en.Wikipédia.org.