Biographie de Benjamin Bloom, pensée, taxonomie, contributions

Benjamin Bloom Il était un psychologue éducatif américain né en février 1913 et est décédé en septembre 1999. C'était l'une des figures les plus importantes du XXe siècle dans le domaine de la psychologie de l'éducation, en particulier grâce à ses contributions sur la classification des objectifs éducatifs.

Bloom a étudié comment les environnements éducatifs et familiaux influencent la réalisation des objectifs de l'enseignement et dans la maîtrise de ce domaine. De plus, il a divisé les objectifs éducatifs en trois domaines: affectif, psychomotrice et cognitive. Son intention avec cette taxonomie était d'aider le système éducatif à se concentrer sur les trois domaines.

Benjamin Bloom
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La taxonomie de Benjamin Bloom a eu une grande influence dans le domaine de l'éducation formelle. Contrairement à d'autres classifications, le vôtre est hiérarchique. Cela signifie que selon lui, pour acquérir une connaissance située dans la partie la plus élevée de l'échelle, il est d'abord nécessaire de maîtriser ceux trouvés dans les étapes précédentes.

D'un autre côté, Bloom a également mené plusieurs recherches sur la maîtrise en apprentissage. Entre autres choses, il a montré que la clé pour réussir n'est pas l'existence d'une grande capacité intellectuelle innée, mais l'effort et les opportunités constantes présentées à la personne.

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Biographie

Benjamin S. Bloom est né le 21 février 1913 à Lansford (Pennsylvanie), une ville des États-Unis. Depuis son enfance, ceux qui le connaissaient ont dit qu'il avait une grande curiosité pour le monde qui l'entoure et a commencé à enquêter sur différents sujets en lisant depuis un très jeune âge.

La floraison était ce qui est maintenant considéré comme un enfant aux capacités élevées. Il a appris à lire avec un très jeune âge et a pu comprendre des textes même très complexes et se souvenir de tout ce qu'il a lu. Dans sa ville natale, il a été réputé pour obtenir des livres de la bibliothèque publique et les rendre le même jour, après les avoir lus dans quelques heures.

Après avoir obtenu son diplôme à l'Institut, il s'est inscrit à l'Université de Pennsylvanie, dans lequel il a obtenu un diplômé et une maîtrise. Plus tard, il a fait son doctorat en éducation à l'Université de Chicago, obtenant le titre en 1942. De 1940 à 1943, il appartenait au comité d'examen du centre et est devenu plus tard un examinateur.

En même temps que cette tâche s'est effectuée, Benjamin Bloom s'est également consacrée à l'enseignement de l'éducation et à la recherche de recherches sur ce sujet. Son objectif principal était de découvrir la meilleure façon dont l'éducation pouvait aider les gens à développer leur plein potentiel, une tâche à laquelle il s'est consacré pendant ses années d'enseignement.

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Sa renommée dans le domaine de l'éducation n'a pas cessé de se développer tout au long de sa vie, devenant conseiller pour les gouvernements de pays comme l'Inde et Israël. En 1999, avec 86 ans, Bloom est décédé à son domicile de Chicago, après avoir révolutionné la majorité des théories existantes jusqu'à présent sur l'éducation.

Pensée

Benjamin Bloom se consacre principalement au domaine de la psychologie éducative. Son objectif était de trouver la meilleure façon de développer l'excellence humaine, ce qu'il pensait devoir être acquise grâce à l'effort au lieu d'être inné comme le pensait jusqu'au moment. La plupart de ses études étaient liées à cette idée.

Ainsi, en plus de sa taxonomie des objectifs éducatifs et de leur classification en cognitif, affectif et psychomotrice (peut-être sa contribution la plus célèbre), Bloom a également étudié les différents facteurs qui influencent la maîtrise d'un sujet spécifique et ont développé un modèle lié au talent développement.

D'un autre côté, Benjamin Bloom pense que les quatre premières années de vie d'une personne sont des déterminants pour la formation de leurs futures capacités cognitives. Pour cette raison, il a essayé de découvrir quels facteurs de l'environnement, de l'éducation et de la parentalité pourraient obtenir les meilleurs résultats pendant cette période importante.

En plus de cela, Bloom estime que les différences d'intelligence et d'autres facteurs psychologiques ne varient pas trop des quatre premières années de vie.

Même ainsi, pour lui, la maîtrise dans un domaine spécifique de la connaissance n'était pas liée aux capacités innées, mais à un effort soutenu fait pendant de nombreuses années.

Taxonomie

Les objectifs éducatifs de floraison de la taxonomie sont une classification des différents objectifs et compétences que les éducateurs peuvent fixer pour leurs élèves. Bloom a divisé tous les objectifs possibles de l'éducation en trois classes: affective, psychomotrice et cognitive.

La taxonomie de Bloom est hiérarchique. Cela signifie que, pour acquérir la connaissance la plus complexe de chaque type, il est nécessaire d'avoir dominé le plus simple. L'objectif de cette classification était d'aider les éducateurs à être plus efficaces et à se concentrer sur les trois domaines, de sorte que l'éducation est devenue plus holistique.

Bien que Benjamin Bloom s'est concentré principalement sur la dimension cognitive, sa taxonomie a été élargie plus tard pour mieux expliquer les connaissances qui peuvent être réalisées dans les autres domaines.

Objectifs affectifs

Les compétences en classe affective ont à voir avec la façon dont une personne réagit émotionnellement et sa capacité à ressentir la joie ou la douleur d'un autre être vivant. Aujourd'hui, ces objectifs sont liés à l'intelligence émotionnelle, car elles ont à voir avec la conscience de leurs propres émotions et de celles des autres.

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Les cinq niveaux d'objectifs affectifs sont les suivants: réception, réponse, évaluation, organisation et caractérisation.

Réception

Au plus bas niveau d'objectifs affectifs, l'élève apprend simplement à faire attention. C'est la capacité la plus fondamentale dans tout processus d'apprentissage: si une personne n'est pas en mesure de contrôler son attention, elle ne peut pas acquérir de nouvelles connaissances ou compétences.

Répondre

L'étape suivante implique que l'étudiant, après avoir reçu un stimulus, est en mesure de donner une réponse à toute sorte.

Évaluation

Le troisième niveau d'objectifs affectifs implique que l'étudiant est capable de donner de la valeur à un objet, à un phénomène ou à des informations. À ce stade, l'élève commence à pouvoir se motiver.

Organisation

Au quatrième niveau, l'étudiant est en mesure d'organiser les valeurs, les informations et les idées qu'il possède par rapport à un schéma mental qui a formé par lui-même. De cette façon, pour la première fois, vous pouvez comparer, raconter et élaborer ce qui a appris, afin que vos connaissances deviennent de plus en plus complexes.

Caractérisation

Dans le dernier niveau d'apprentissage affectif, l'étudiant a été en mesure de développer l'apprentissage, la valeur ou la croyance à un point tel qu'il est devenu un pilier fondamental de sa personnalité. Le reste des gens le voient comme l'une de ses principales caractéristiques.

Objectifs psychomoteurs

Les objectifs psychomotateurs ont à voir avec l'acquisition de compétences et de changements de comportement, ou la capacité de manipuler des outils ou des parties du corps des formes en béton. Bien que Bloom n'ait jamais créé une classification spécifique par niveaux, certains sont développés plus tard par d'autres psychologues.

L'un des plus célèbres est Harrow, qui divise les capacités psychomotrices dans les niveaux suivants:

- Mouvements réflexes, c'est-à-dire des réactions innées qui n'ont pas besoin d'être apprises.

- Des mouvements fondamentaux, comme la marche, ou le mouvement "pince" avec les doigts.

- Perception, c'est-à-dire la capacité de répondre aux stimuli visuels, auditifs, kinesthésiques ou tactiles.

- Compétences physiques, liées à des mouvements plus complexes du corps tels que le saut, la course ou l'escalade.

- Des mouvements qualifiés, qui incluent tous ceux liés à la manipulation des outils ou à la réalisation de mouvements fins.

- Communication non dissociée, ou la capacité de montrer les émotions et le contenu à travers le langage corporel.

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Objectifs cognitifs

Les objectifs cognitifs étaient les plus développés dans la taxonomie d'origine de Bloom. Ils ont à voir avec les connaissances et la compréhension mentale des différents sujets. Ils sont les plus travaillés dans l'éducation formelle. Ils sont divisés en six niveaux: connaissances, compréhension, application, analyse, synthèse et évaluation.

Connaissance

Le niveau le plus bas consiste à la mémorisation des faits, des termes, des concepts et des réponses, sans les comprendre.

Compréhension

Un pas au-delà de la simple connaissance est la compréhension des idées qui ont été mémorisées. Pour ce faire, la personne doit être en mesure d'interpréter, de comparer et d'organiser les faits qu'il a intériorisés et les relier à ceux déjà possédés.

Application

Après la compréhension, la personne doit être en mesure d'appliquer ses nouvelles connaissances, de pouvoir résoudre des problèmes avec elle.

Analyse

Le quatrième niveau implique l'examen et la décomposition des informations dans ses parties les plus fondamentales, cherchant à comprendre les causes et les motifs cachés de chacune des connaissances acquises. Cela a également à voir avec la recherche de preuves et la réalisation des inférences et des hypothèses.

La synthèse

Le cinquième niveau de taxonomie cognitive a à voir avec la capacité de compiler des informations d'une manière nouvelle, produisant une nouvelle classification et une nouvelle relation entre les faits qui ont été apprises.

Évaluation

Au plus haut niveau de cette taxonomie se trouve la capacité de présenter, d'évaluer et de défendre les opinions, d'examiner la validité des faits et des idées qui sont présentés et de pouvoir former un juron valable sur eux.

Autres contributions

En plus de sa célèbre taxonomie de connaissances, Bloom a également révolutionné les idées qui existaient dans son temps sur le talent et la maîtrise dans un domaine donné. Dans ses recherches, il a découvert que pour avoir une grande compétence dans n'importe quel domaine, le facteur le plus déterminant était l'effort et non les capacités innées.

D'un autre côté, Bloom a également découvert que l'environnement éducatif d'une personne jusqu'à l'âge de quatre ans déterminerait largement ses capacités plus tard. Par conséquent, il a mené diverses recherches sur la façon de promouvoir l'intelligence et la curiosité des jeunes enfants, qui ont encore une influence aujourd'hui.

Les références

1. "Benjamin Bloom - Biographie" dans: Jewage. Récupéré sur: 01 mai 2019 de Jewage: Jewage.org.
2. "Benjamin Bloom" à: New World Encyclopedia. Récupéré le: 01 mai 2019 de New World Encyclopedia: Newworldyclopedia.org.
3. "Benjamin Bloom, 86 ans, à le leader dans la création de Head Start" dans: New York Times. Récupéré le: 01 mai 2019 du New York Times: NYTimes.com.
4. "Bloom's Taxonomy" dans: Britannica. Récupéré sur: 01 mai 2019 de Britannica: Britannica.com.
5. "Benjamin Bloom" dans: Wikipedia. Récupéré sur: 01 mai 2019 de Wikipedia: en.Wikipédia.org.