Caractéristiques d'apprentissage vicaire, théorie et exemples de Bandura

Il Apprentissage vicaire, L'observation ou les connaissances indirectes est un type d'apprentissage dérivé de sources indirectes telles que l'observation, au lieu de l'enseignement direct. Le mot "vicaire" vient du latin "je vois", ce qui signifie "transport". En espagnol, il a une signification symbolique: avec l'apprentissage, des informations ou l'apprentissage d'une personne à une autre est transporté par observation.

Pendant que nous grandissons, nous allons à l'école, où nous recevons une instruction directe dans de nombreuses matières. Cependant, nous avons également eu une vie hors de l'école, où nous avons beaucoup appris en regardant nos parents et nos frères, amis, voisins et famille.

Nous avons vu d'autres faire des tâches quotidiennes, effectuer leurs passe-temps et leurs intérêts et acquérir des compétences physiques que nous avons également acquises, même sans être activement à la recherche. C'est ce qu'on appelle l'apprentissage vicaire ou l'apprentissage de l'observation.

Certains exemples de ce type d'apprentissage consistent à voir comment les autres pratiquent et répéter les mouvements, apprendre à attirer l'observation de quelqu'un avec de l'expérience ou à éviter les conséquences négatives après avoir observé des actions menées par d'autres personnes.

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Caractéristiques d'apprentissage du Vicaire

Les enfants observent que les gens autour d'eux se comportent de différentes manières. Ces personnes observées sont appelées "modèles".

Dans la société, les enfants sont entourés de nombreux modèles influents, comme leurs parents, les personnages de la série pour enfants à la télévision, les amis de leur groupe de camarades de classe et de professeurs d'école.

Ces modèles fournissent des exemples de comportement pour observer et imiter. C'est ainsi que les rôles de genre sont apprises, par exemple. Le processus d'apprentissage imitant ces personnes est connu sous le nom de modélisation.

Les enfants font attention à certains de ces modèles et laissent leur comportement les imiter. Les enfants le font parfois, que le comportement soit approprié pour le genre ou non, mais il existe de nombreux processus qui font que un enfant reproduit le comportement que leur société semble approprié pour leur sexe.

Théorie de l'apprentissage social de Bandura

Le rôle de l'expérience de Vicaria est fortement souligné dans la théorie de l'apprentissage social de Bandura (1977). Albert Bandura est un psychologue et pédagogue canadien, qui depuis près de six décennies a été responsable des contributions au domaine de l'éducation et d'autres domaines de la psychologie, y compris la théorie socio-cognitive, qui a évolué à partir de la théorie de l'apprentissage social.

Il a également été très influent dans la transition entre le comportementalisme et la psychologie cognitive et a créé la construction théorique de l'auto-efficacité.

Albert Bandura. Source: [Protégé par e-mail] [CC BY-SA 4.0 (https: // CreativeCommons.Org / licences / by-sa / 4.0)] Dans sa théorie de l'apprentissage social, Bandura est d'accord avec les théories comportementales sur l'apprentissage lié au conditionnement classique et au conditionnement opérationnel. Cependant, ajoutez deux idées importantes:

1. Entre les stimuli (les comportements observés chez d'autres personnes) et les réponses (l'imitation des comportements observés) se produit des processus de médiation, que nous décrirons plus tard.
2. Les comportements sont appris de l'environnement, à travers le processus d'apprentissage de l'observation.

Bandura souligne que la capacité des individus à apprendre en observant les autres leur permet d'éviter les erreurs inutiles dans les tâches qui effectuent. Nous observons les autres pour commettre leurs propres erreurs, alors nous nous sauvons. 

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Les éléments de base de l'apprentissage par procuration sont décrits dans la déclaration suivante:

«Observant un modèle qui réalise le comportement à apprendre, un individu forme une idée de la façon dont les composants de réponse doivent être combinés et séquencés pour produire le nouveau comportement. En d'autres termes, les gens laissent leurs actions guider pour des notions qui ont déjà appris au lieu de faire confiance aux résultats de leurs propres comportements."

Grâce à l'apprentissage par procuration, nous évitons d'investir du temps dans l'apprentissage pour nos propres erreurs parce que nous avons déjà observé d'autres.

Facteurs qui influencent l'observateur et le modèle

L'enfant est plus susceptible d'assister et d'imiter les personnes qu'il perçoit comme similaires à lui-même. Par conséquent, les chances d'imiter les comportements modélisés par des personnes du même sexe augmentent.

La nature du modèle observé influence la probabilité qu'un observateur imite le comportement à l'avenir. Bandura a déclaré que les modèles qui ont une attraction interpersonnelle sont plus imités et ceux qui ne sont généralement pas rejetés ou ignorés.

La crédibilité du modèle et le succès ou l'échec des résultats du comportement observé sont des facteurs qui influencent également lorsqu'ils décident si un comportement sera ou non imité ou non.

Certaines caractéristiques de l'observateur ont également un rôle important dans le processus de modélisation.

Les caractéristiques de l'individu qui observent peuvent être modifiées par le processus de modélisation, qui, à son tour, peut influencer les effets de la modélisation. Les individus exposés à des modèles qui ne réussissent pas lors de l'exécution d'une tâche, par exemple, peuvent être moins persistants lorsqu'ils effectuent la même tâche plus tard.

L'explication proposée à cet égard est que, grâce à l'expérience de Vicaria, les gens peuvent réduire leurs attentes d'auto-efficacité et, par conséquent, être moins persistants lorsqu'ils traitent de l'adversité.

Modélisation du comportement: renforcement positif et négatif

Les gens autour de l'enfant répondent aux comportements qu'ils imitent avec des renforts ou des punitions. Si un enfant imite le comportement d'un modèle et que ses conséquences consistent en des renforts, l'enfant est susceptible de continuer à exécuter ce comportement.

Si un père voit sa fille réconforter son ours en peluche et dit "quelle gentille fille", cela constitue une récompense pour la fille et rend plus susceptible de répéter ce comportement. Son comportement a été renforcé.

Le renforcement peut être externe ou interne, et à la fois positif et négatif. Si un enfant souhaite l'approbation de ses parents, cette approbation est un renforcement externe, mais se sentir satisfait ou heureux d'avoir obtenu cette approbation est un renforcement interne. Un enfant se comportera d'une manière qu'il pense qu'il obtiendra l'approbation des autres.

Le renforcement, si elle est positive et négative, aura peu d'impact si le renforcement offert à l'extérieur n'est pas lié aux besoins de l'individu. Le renforcement peut être positif ou négatif, mais le facteur le plus important est qu'il conduit généralement à un changement dans les comportements de la personne.

Renforcement du Vicaire: Apprenez en observant d'autres erreurs

L'enfant prend en compte, lors de l'apprentissage, ce qui arrive à d'autres personnes (les conséquences de leurs comportements) lorsqu'ils décident de copier ou non les actions des autres.

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Une personne apprend en observant les conséquences des comportements des autres. Par exemple, il est probable que la sœur cadette d'une famille qui observe que sa sœur aînée soit récompensée par un comportement particulier imite ce comportement plus tard.

Ceci est connu sous le nom de renforcement de Vicario.

Modèles d'apprentissage et identification

Les enfants ont des modèles avec lesquels ils identifient. Ils peuvent être des gens de leur environnement immédiat, comme leurs parents ou leurs frères aînés, ou ils peuvent être des personnages fantastiques ou des gens de télévision. La motivation à s'identifier à un modèle particulier est généralement qu'elle a une qualité que l'enfant aimerait posséder.

L'identification se produit avec une autre personne (le modèle) et implique d'adopter des comportements, des valeurs, des croyances et des attitudes observés de la personne avec laquelle l'enfant identifie.

Le terme «identification», tel qu'utilisé dans la théorie de l'apprentissage social, est similaire au terme freudien lié au complexe Œdipe. Par exemple, les deux impliquent l'internalisation ou l'adoption des comportements d'une autre personne.

Cependant, dans le complexe Œdipe, l'enfant ne peut être identifié qu'avec le parent du même sexe, tandis que dans la théorie de l'apprentissage social, l'enfant peut potentiellement s'identifier à toute autre personne.

L'identification est différente de l'imitation, car elle implique qu'un grand nombre de comportements sont adoptés, tandis que l'imitation consiste normalement à copier un seul comportement.

Processus de médiation

Les individus n'observent pas automatiquement le comportement d'un modèle et l'imitent ensuite. Il y a des pensées avant l'imitation, et ces considérations sont appelées processus de médiation. Cela se produit entre l'observation du comportement (le stimulus) et l'imitation ou l'absence (la réponse).

Bandura a proposé quatre processus de médiation:

Attention

Fait référence à la mesure à laquelle nous sommes exposés au comportement du modèle. Pour faire un comportement imité, vous devez d'abord attirer notre attention.

Nous observons beaucoup de comportements quotidiennement et beaucoup d'entre eux ne sont pas dignes de notre attention. L'attention est donc extrêmement importante pour que le comportement ait une certaine influence sur d'autres personnes qui vont l'imiter.

Rétention

La rétention a à voir avec la qualité avec laquelle il est rappelé. Une personne peut réaliser les autres, mais il n'est pas toujours rappelé, ce qui évite évidemment l'imitation. Il est donc important qu'une mémoire du comportement soit formée afin qu'elle soit publiée plus tard par l'observateur.

Une grande partie de l'apprentissage social n'est pas immédiate; Ce processus est particulièrement vital dans ces cas. Même si le comportement est reproduit peu de temps après l'avoir vu, il est nécessaire qu'il y ait une mémoire à laquelle se référer.

la reproduction

C'est la capacité de réaliser le comportement que le modèle a montré. Plusieurs fois, nous observons des comportements au quotidien que nous aimerions imiter, mais nous ne sommes pas toujours en mesure de.

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Nous sommes limités par nos compétences physiques et mentales. Cela influence nos décisions liées à l'essayer d'imiter le comportement ou non.

Motivation

Fait référence au désir de réaliser le comportement observé. Les récompenses qui suivent un comportement seront prises en compte par l'observateur: si les récompenses perçues dépassent les coûts perçus (si le comportement nécessite un coût), le comportement est plus susceptible d'être imité à l'avenir par la personne qui observe.

Si le vicaire renforce que la personne observée obtient n'est pas suffisamment importante, alors le comportement ne sera pas imité.

Critique de la théorie de l'apprentissage vicaire

L'approche liée à l'apprentissage social prend en compte les processus de pensée et le rôle qu'ils ont lorsqu'ils décident si un comportement sera imité et fournit une explication plus complète de l'apprentissage humain en reconnaissant le rôle des processus de médiation.

Cependant, bien qu'il puisse expliquer certains comportements assez complexes, il ne peut pas représenter la façon dont nous développons la gamme de comportements, y compris les pensées et les sentiments.

Nous avons beaucoup de contrôle cognitif sur notre comportement et, par exemple, simplement parce que nous avons eu des expériences violentes, cela ne signifie pas que nous devons reproduire ces comportements.

Théorie socio-cognitive

C'est pourquoi Bandura a modifié sa théorie et en 1986, il a changé le nom de sa théorie de l'apprentissage social pour la "théorie socio-cognitive", comme une meilleure description de la façon dont nous apprenons de nos expériences sociales.

Certaines des critiques de la théorie de l'apprentissage social proviennent de l'engagement envers l'environnement qui entoure les gens comme l'influence principale sur le comportement.

Il est assez limité de décrire le comportement humain basé uniquement sur la nature ou uniquement sur l'environnement social, et tente d'effectuer la complexité du comportement humain.

Il est plus probable que les différentes formes de comportement humain soient dues à une interaction entre la nature ou la biologie des personnes et l'environnement dans lequel ils se développent.

La théorie de l'apprentissage social n'est pas une explication complète pour tous les comportements. C'est, en particulier, le cas des personnes qui n'ont apparemment pas eu de modèle pour apprendre et imiter certains comportements.

Neurones Espejo

Enfin, la découverte des neurones Espejo a fourni un soutien biologique à la théorie de l'apprentissage social. Les neurones Espejo sont d'abord découverts des neurones chez les primates, qui sont activés à la fois lorsque l'animal fait quelque chose pour lui-même et lorsqu'il observe la même action à effectuer par un autre animal.

Ces neurones constituent une base neurologique qui explique l'imitation. 

Exemples d'apprentissage vicaire

Quelques exemples de ce type d'apprentissage sont:

-Apprenez à Silvar après avoir vu quelqu'un comment il le fait.

-Observer la punition d'un camarade de classe en se comportant mal.

-Apprenez à coudre à regarder une vidéo en ligne.

-Voyez comment une personne brûle lorsque vous touchez quelque chose de chaud et apprenant à ne pas le faire.