Caractéristiques, processus et exemples d'apprentissage cognitif

Il apprentissage cognitif C'est un terme qui combine le concept d'apprentissage traditionnel avec les nouvelles découvertes réalisées au cours des dernières décennies sur le fonctionnement du cerveau humain. C'est donc un type d'apprentissage qui prend en compte la façon dont notre esprit fonctionne pour améliorer nos résultats.

La théorie de l'apprentissage cognitif découle de la découverte que, chaque fois que nous recevons de nouvelles informations, il est traité et filtré par notre cerveau avant de pouvoir le mémoriser. Pour cette raison, si nous savons le fonctionnement du traitement, nous pouvons apprendre plus efficacement.

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Diverses recherches sur ce sujet ont montré qu'il n'y a pas de moyen unique d'acquérir de nouvelles informations. Au contraire, on parle généralement de treize types d'apprentissage cognitif différents, de pouvoir utiliser l'un ou l'autre en fonction de la situation dans laquelle nous sommes et de la nature de ce que nous voulons apprendre.

La théorie de l'apprentissage cognitif est utilisée dans des domaines aussi divers que la psychologie, la communication et l'éducation. De plus, cela a affecté d'autres théories, étant les plus importants d'entre eux la théorie cognitivo-comportementale et la théorie de la cognition sociale. Dans cet article, nous verrons exactement de quoi il s'agit.

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Caractéristiques

L'idée de base de la théorie de l'apprentissage cognitif est que la façon dont nous mémorisons de nouvelles informations est très influencée par les facteurs intrinsèques et extrinsèques. Pour cette raison, essayez de comprendre quels sont les éléments qui influencent le plus notre apprentissage, dans le but de pouvoir en tirer le meilleur parti.

L'objectif de l'apprentissage cognitif est donc d'améliorer la manière dont les informations sont présentées à une personne dans différents contextes. Le plus évident est le système éducatif, mais cette théorie a également des applications utiles dans d'autres domaines tels que la psychologie ou la communication.

Sur le plan pratique, la théorie de l'apprentissage cognitif a donné naissance à deux paradigmes liés à l'autre mais différents: la théorie de la cognition sociale et la théorie du comportement cognitif. Ensuite, nous verrons en quoi chacun consiste en.

Théorie de la cognition sociale

La théorie de la cognition sociale indique qu'il existe essentiellement trois variables qui influencent les processus d'apprentissage: facteurs comportementaux, facteurs environnementaux (extrinsèques) et facteurs personnels (intrinsèques). La relation entre ces trois éléments est ce qui cause l'apprentissage.

Dans l'interaction entre la personne et son environnement, des éléments tels que les croyances, les idées et les capacités mentales sont modifiés par la présence de facteurs externes, qui peuvent aller d'un environnement stressant ou d'un enseignant amical à la température qui fait dans l'environnement d'apprentissage.

D'un autre côté, la relation entre les facteurs internes de la personne et leur comportement est de deux manières. Le comportement est capable d'influencer les croyances et les idées de l'individu, mais les pensées peuvent également changer leur façon d'agir.

En plus de cela, l'environnement modifie également dans une certaine mesure la façon dont une personne se comporte. Cela se produit principalement modérer les comportements qui allaient déjà être donnés en fonction du contexte social dans lequel la personne est.

Ainsi, la théorie de la cognition sociale stipule que pour que l'apprentissage adéquat se produise, il est nécessaire qu'une personne ayant les caractéristiques correctes et le comportement positif soit dans un environnement qui favorise l'acquisition de nouvelles informations.

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Des concepts basiques

En plus de cette idée générale que nous avons déjà décrite, la théorie de la cognition sociale comprend également d'autres concepts qui sont très utiles lorsqu'il s'agit de comprendre comment fonctionne l'apprentissage. Par exemple, il affirme que chaque nouvelle information que nous recevons est examinée par rapport à d'autres expériences similaires que nous avons vécues dans le passé.

D'un autre côté, cette théorie indique également qu'il est possible d'acquérir de nouveaux comportements et idées simplement en observant d'autres personnes qui les présentent déjà, qui est connue sous le nom de "l'apprentissage d'observation".

En plus de cela, les processus d'apprentissage dérivés de la théorie de la cognition sociale se concentrent sur l'amélioration des capacités émotionnelles des sujets, afin de faire de nouvelles informations de la meilleure façon même lorsque l'environnement dans lequel l'apprentissage n'est pas le plus approprié.

Théorie cognitivo

La théorie cognitivo-comportementale est l'une des plus importantes dans le monde de la psychologie clinique. Il se concentre sur l'étude des relations entre le comportement d'une personne, ses émotions et ses croyances. Ces trois facteurs sont réciproques les uns avec les autres et sont fondamentaux pour comprendre l'expérience humaine.

La théorie cognitivo-comportementale est généralement utilisée dans le monde de la thérapie psychologique. Cette approche se concentre sur le changement des pensées et des croyances d'une personne, en plus de ses comportements, afin qu'ils améliorent son humeur et leur façon de se rapporter au monde.

Au niveau de l'apprentissage, la théorie cognitive comportementale dit qu'il y a trois éléments qui influencent surtout les informations que nous pouvons mémoriser: comment nous voyons le nôtre développeront l'avenir.

Processus

La théorie de l'apprentissage cognitif stipule que nous n'acquérirons pas uniquement de nouvelles connaissances: chaque fois que nous internalisons de nouvelles informations, nous générons un changement de connaissance que nous avions déjà stocké précédemment. Par conséquent, le processus décrit par cette théorie est très différent de celui des similaires.

D'une part, cette théorie psychologique affirme que nous ne pouvons jamais commencer à apprendre de zéro. Au contraire, une personne a toujours des connaissances sur n'importe quel sujet, que ce soit des idées préconçues, des déductions ou des idées qu'il avait acquis dans l'apprentissage précédent.

Pour cette raison, dans tout nouvel apprentissage que la nouvelle information se produit, elle doit interagir avec celle qui était déjà présente dans le cerveau de la personne. Cela implique que les nouvelles connaissances ne peuvent pas être stockées telles qu'elle a été présentée, mais est modérée par les filtres de l'esprit de l'individu.

La théorie de l'apprentissage cognitif parle de quatre étapes pour acquérir de nouvelles connaissances. Ensuite, nous verrons exactement ce que chacun d'eux se compose.

Existence de connaissances antérieures

Comme nous l'avons déjà vu, les gens ont toujours des idées préconçues sur n'importe quel sujet que nous essayons d'apprendre. Ces idées peuvent résulter d'une expérience personnelle, d'une déduction ou d'une connaissance qui avait été officiellement acquise sur le sujet précédemment.

Les gens ne sont pas toujours conscients des croyances que nous avons sur ce que nous allons apprendre. Par conséquent, plusieurs fois, nous ne réalisons pas que nous ne stockons pas les nouvelles connaissances de manière objective, mais nuancées par nos expériences précédentes sur le sujet.

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Présentation des nouvelles connaissances

La deuxième partie de l'apprentissage selon cette théorie est l'exposition à des connaissances destinées à acquérir. Cela doit provenir d'une source externe, soit d'un livre, d'un site Web, de l'exposition d'un enseignant ou d'une autre source similaire.

À ce stade, l'environnement, l'état émotionnel et les capacités de la personne influencent la façon dont il percevra les nouvelles connaissances qui lui sont présentées. Études de théorie de l'apprentissage cognitif qui sont les états les plus optimaux de chacun de ces points lorsqu'ils donnent de nouvelles informations à un individu.

Changement de connaissances

La troisième étape de l'apprentissage est le traitement des nouvelles informations présentées au point précédent et le remplacement des idées précédentes par de nouvelles. Ce changement est la partie la plus complexe de l'ensemble du processus, donc la plus étudiée à partir de cette approche théorique.

Résultat d'apprentissage

Enfin, la personne, après avoir comparé les nouvelles informations avec lesquelles il possédait et la traitait à travers ses filtres, l'intégre dans son esprit. Comme nous l'avons déjà vu, les connaissances qui découlent à la suite de ce processus sont différentes des informations précédentes et de celle qui a été présentée à l'individu.

Gars

La théorie de l'apprentissage cognitif décrit treize façons différentes dont nous pouvons acquérir de nouvelles connaissances. Dans cette section, nous verrons une brève description de chacun d'eux.

Apprentissage implicite

Le premier type d'apprentissage se produit lorsque la personne ne sait pas qu'elle acquiert de nouvelles connaissances. Par conséquent, c'est quelque chose d'involontaire. Normalement, les compétences liées au mouvement sont acquises; Certains exemples seraient la parole ou la capacité de marcher.

Apprentissage explicite

C'est l'opposé de la précédente. Cet apprentissage est caractérisé que la personne décide consciemment d'acquérir une nouvelle connaissance. Habituellement, il faut que l'individu maintienne son attention de manière soutenue et se fait un effort pour intérioriser les nouvelles informations.

L'apprentissage coopératif

C'est le type d'apprentissage qui est réalisé en collaboration avec d'autres personnes. Il est basé sur l'interdépendance, la responsabilité individuelle, les interactions simultanées et la participation équitable. Lorsqu'il est produit, chaque participant de groupe contribue à ses forces et aide à remplacer l'absence du reste.

Apprentissage significatif

Ce type d'apprentissage se produit lorsque de nouvelles connaissances sont pertinentes émotionnellement et motivationnelles pour la personne. L'individu est capable de relier ses expériences précédentes avec les informations que vous acquérerez, de sorte que l'apprentissage est beaucoup plus profond et plus durable.

Apprentissage associatif

Cette façon d'acquérir des connaissances est basée sur l'établissement d'une relation entre deux stimuli, ou un stimulus et un comportement. Il a été découvert pour la première fois par Iván Pavlov dans sa célèbre expérience de salivation chez les chiens, dans laquelle il a fait un animal anticipé sa nourriture à écouter une cloche.

L'apprentissage associatif est l'une des bases les plus importantes du comportementalisme, le courant prédominant en psychologie pendant une bonne partie du XXe siècle.

Habituation et sensibilisation

Ces deux processus appartiennent à ce que l'on appelle l'apprentissage non associatif. Ensemble, ils expliquent comment nous réagissons à un stimulus que nous sommes continuellement. Lorsque nous affronterons la même situation encore et encore, deux choses peuvent se produire: soit nous nous y habituons, soit nous nous sensibilisons.

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L'habituation implique que le même stimulus aura un effet de plus en plus inférieur à nous, plus nous nous exposons. Avec la sensibilisation, l'inverse se produit: plus nous sommes confrontés à la même situation, plus cela nous affectera.

Apprendre par découverte

L'apprentissage de la découverte se produit lorsqu'une personne cherche activement à acquérir de nouvelles connaissances. Pour cette raison, il est nécessaire qu'il y ait un certain degré de curiosité pour qu'un individu puisse effectuer ce processus.

Imitation Apprentissage

Également appelée apprentissage vicaire, ce processus se produit lorsqu'une personne est en mesure d'acquérir de nouvelles connaissances ou compétences simplement en observant et en imitant une autre personne. Cela a généralement à voir avec les processus moteurs, bien qu'il puisse également se produire lors de l'acquisition de compétences cognitives.

Apprentissage émotionnel

L'apprentissage émotionnel implique d'identifier et de comprendre de meilleurs sentiments. Dans le même temps, il est également lié à la capacité de gérer, de les contrôler et de les gérer même lorsqu'ils sont très intenses.

Apprentissage expérimentale

L'une des meilleures façons d'acquérir de nouvelles connaissances est de mener une action. Une multitude de recherches suggère que l'expérience directe est beaucoup plus efficace que la simple mémorisation lors de l'intégration d'un nouvel apprentissage.

Mémorisation

Ce type d'apprentissage cognitif est basé sur la tentative d'inclusion des informations littéralement. Pour cette raison, il n'est pas nécessaire de produire une compréhension de quelque nature que ce soit, mais un simple stockage de données. C'est l'un des apprentissage les plus difficiles et les plus efficaces.

Apprentissage réceptif

C'est un type d'apprentissage complètement passif. Dans ce document, la personne n'est exposée qu'aux informations qu'il souhaite internaliser, sans avoir à effectuer aucune action. Il se produit, par exemple, dans une classe de maître de l'université, où un professeur expose le sujet et les étudiants écoutent.

Comme la mémorisation, l'apprentissage réceptif est très peu efficace lors de l'acquisition de nouvelles connaissances.

Stratégies métacognitives

Le dernier type d'apprentissage est celui qui implique d'acquérir de nouvelles connaissances sur le fonctionnement de notre propre esprit. Il consiste à comprendre quelles sont nos forces et nos points faibles, dans le but de pouvoir développer une stratégie qui nous permet de tirer le meilleur parti de nous.

Exemples

La théorie de l'apprentissage cognitif a eu une grande influence dans de nombreux domaines différents; Mais sans aucun doute, le domaine qui a pris le plus est celui de l'éducation.

Dans de nombreuses écoles du monde, de nouvelles données d'apprentissage ont été appliquées pour améliorer la façon dont les enfants acquièrent des connaissances.

Ainsi, dans les «écoles expérienties», les enfants apprennent en effectuant des tâches et en associant les nouvelles connaissances à ce qu'ils savaient déjà au lieu d'écouter un enseignant passivement et de mémoriser des informations.

De cette façon, les résultats obtenus sont bien meilleurs et le processus est beaucoup plus agréable pour les petits.

Les références

1. "Apprentissage cognitif" dans: Cognifit. Récupéré le: 09 avril 2019 de Cognifit: Blog.cognitif.com.
2. "Théorie de l'apprentissage cognitif" dans: Explorable. Récupéré sur: 09 avril 2019 de l'explorable: explorable.com.
3. "Apprentissage cognitif" dans: Oxford Learning. Récupéré le: 09 avril 2019 d'Oxford Learning: Oxfordarning.com.
4. "Qu'est-ce que l'apprentissage cognitif?"Dans: Ed Tech Review. Récupéré sur: 09 avril 2019 de Ed Tech Review: EdTechreview.dans.
5. "Qu'est-ce que l'apprentissage cognitif?"Dans: The Tech Advocate. Récupéré le: 09 avril 2019 de la Tech Advocate: TheTechadvocate.org.