Caractéristiques, exemples et types d'échafaudage cognitif

Il échafaudage cognitif o Andamiaje est une métaphore utilisée pour représenter l'apprentissage de manière collaborative à travers l'interaction entre un expert et un apprenti, dans lequel l'expert produira progressivement le contrôle de la tâche à l'apprenti jusqu'à ce qu'il n'ait pas besoin de plus d'aide.

De cette façon, comme avec un véritable échafaudage, un démontage progressif d'aide doit être fait, en tenant toujours compte de son apprenti. Cette métaphore a été appliquée en particulier dans le domaine de l'éducation comme méthode pédagogique. 

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Concepts liés à l'échafaudage cognitif

L'échafaudage a été initialement proposé pour décrire comment les parents et les enseignants apportent un soutien aux jeunes enfants tout en apprenant à construire des pyramides avec des blocs en bois.

Ce concept est basé sur les idées de Vygotsky, qui ont souligné le rôle des aspects sociaux sur l'apprentissage.

Zone de développement proximal

L'échafaudage cognitif est particulièrement basé sur le concept de «zone de développement proche», qui fait référence à la distance entre le développement réel d'une personne et son développement potentiel. Cette zone de développement à proximité est déterminée par la résolution d'un problème à l'aide d'un adulte ou d'une paire plus experte.

Sur la base de cela, échafaudage.

Région de sensibilité à l'instruction

Un autre concept connexe est la «région de sensibilité à l'enseignement», ce qui signifie que le tuteur devrait demander plus à l'élève qu'il n'est capable de donner à l'heure actuelle, sans être aussi excessif que de le démotiver.

Caractéristiques de l'échafaudage cognitif

Soutien temporaire

L'échafaudage est conçu pour être progressivement enlevé, il ne doit pas être indéfini.

Contingent aux problèmes

Ce chiffre est donné au moment où l'apprenti est confronté aux problèmes. Il ne consiste pas simplement en des instructions et que la personne fait face à des problèmes par lui-même.

Skills Learning

Andamiaje implique que l'apprenti parvient à acquérir la capacité d'être enseigné et peut l'utiliser indépendamment.

Reconnaissance de la complexité

Cette technique ne cherche pas seulement à simplifier la tâche, car la reconnaissance et l'adaptation de la complexité de la tâche elle-même peuvent conduire à l'autonomie dans sa résolution à l'avenir.

Participation des apprentis

L'échafaudage doit impliquer la participation active de l'apprenti pour s'entendre sur la tâche à effectuer et déterminer les critères de réussite de cette tâche.

Pour que l'apprentissage soit significatif et peut conduire à l'autonomie, la même personne doit être en mesure de reconnaître quand il utilise de manière satisfaisante la compétence.

Éléments de l'échafaudage cognitif

L'échafaudage a plusieurs éléments importants pour son application.

- Premièrement, l'évaluation dynamique se démarque, sur laquelle dépend de la personnalisation du processus Andamiaje. Ce type d'évaluation vise à déterminer le niveau de performance actuel et potentiel, et les pratiques pédagogiques les plus appropriées pour la personne.

- Il est également important de fournir la quantité appropriée de soutien, qui est déterminée à partir de l'évaluation dynamique et nécessite l'ajustement des stratégies, des subjectivités dans lesquelles il va fonctionner et le moment où le soutien est offert. Peut impliquer un retrait progressif ou ajouter ou améliorer le support existant.

- Grâce à l'intersubjectivité, les apprentis sont recherchés à reconnaître la solution appropriée aux problèmes similaires au problème principal avant de pouvoir effectuer la tâche indépendamment.  L'apprenti apprend ce qu'il fait (ou propose) sera approprié pour effectuer la tâche cible correctement et indépendamment.

Étapes pour appliquer l'échafaudage

Quant à l'application, une série d'étapes a été proposée pour appliquer correctement ce concept:

Recrutement

Dans cette étape que l'enseignant ou l'expert doit attirer l'attention de l'apprenti et le motiver vers la tâche.

Réduction des niveaux de liberté

La tâche est simplifiée et le nombre d'étapes pour atteindre la solution est réduit.

Maintenance de gestion

Le tuteur maintient la motivation de l'apprenti et la dirige pour prendre les mesures, par exemple, en proposant de nouvelles étapes et en renforçant les réalisations.

Mettre en évidence les caractéristiques essentielles

Le tuteur doit spécifier quelles parties de la tâche sont nécessaires pour considérer qu'elle a été faite de manière satisfaisante.

Contrôle de la frustration

L'apprenti doit penser qu'il est moins stressant d'effectuer la tâche avec le tuteur que sans aide, vous devez donc contrôler la frustration de l'apprenti. Il doit être pris en compte pour ne pas générer de dépendance.

Manifestation

Le tuteur doit présenter une version "idéalisée" sur la façon de résoudre la tâche, afin que l'apprenti l'imite.

Types d'échafaudage cognitif

L'échafaudage peut être de différents types, avec des avantages et des inconvénients spécifiques qui doivent être pris en compte par les enseignants ou les tuteurs.

Échafaudage individualisé

Il se compose d'un tuteur qui travaille individuellement avec un étudiant. C'est l'un des types d'échafaudage qui montre le mieux en termes de résultats d'apprentissage.

Cependant, il est difficile de postuler dans la vie réelle en raison des limites des ressources qui empêchent un enseignant de se consacrer à un seul élève.

Andamiaje par paires

Le soutien est fourni par des paires qui ont des compétences similaires ou supérieures. La chose positive à propos de ce type d'échafaudage est qu'il s'agit d'une deuxième option d'avoir un soutien individualisé, mais il n'implique pas nécessairement que le tuteur est un expert ou maîtrise la capacité d'enseigner.

Échafaudage informatisé

La fonction du tuteur est remplie par un outil technologique qui est inclus dans la planification du sujet.

Les avantages de ce type d'échafaudage sont qu'il peut être utilisé au niveau individualisé; Cependant, c'est l'option la moins dynamique et interactive.

Les références

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