Alfred Binet

Alfred Binet. Photographe inconnu. Source: Wikimedia Commons

Qui était Alfred Binet?

Alfred Binet (1857-1911) était un pédagogo et un graphologue français, connu pour ses contributions à la psychologie expérimentale, différentielle, et surtout pour ses contributions au développement de l'éducation. 

Parmi ses œuvres les plus remarquables, et pour laquelle il est plus reconnu, est le créateur, avec Théodore Simon, du test de prédiction de la performance scolaire.

Ce test, conçu pour mesurer l'intelligence, a été la base de ce que nous connaissons aujourd'hui en tant que tests d'intelligence, ainsi que la création du rapport d'intelligence (CI).

Biographie Alfred Binet

Éducation et influences

À la fin du lycée du Liceo Louis-leIC à Paris, il a fréquenté l'École des lois, qui a abouti en 1878.

Six ans plus tard, il s'est marié et, en même temps, il a commencé ses études en médecine à l'Université de Paris, avec le soutien de son père -.

Cependant, il s'intéressait à la psychologie et s'est préparé de manière à s'auto-apporter, à lire des articles et des œuvres de discipline. 

Binet était intéressé par les postulats du célèbre scientifique Charles Darwin et du philosophe écossais Alexander Bain. Mais qui a marqué le cours de sa carrière était John Stuart Mill, en particulier pour ses théories sur l'intelligence, un problème qui deviendrait un élément clé de sa carrière de psychologue.

Début de sa carrière

Le début de sa carrière professionnelle a eu lieu en 1883, en tant que chercheur à la Piti-Salpêtriere Neurological Clinic. 

Binet est arrivé dans cette institution grâce au médecin français Charles Féré et a travaillé sous la direction de Jean-Martin Charcot, président de la clinique, qui deviendrait son mentor dans le domaine de l'hypnose, dont il était spécialiste.

Les œuvres de Charcot sur l'hypnose avaient une grande influence sur Binet. Et de son intérêt pour l'hypnose était un travail qu'il a fait en collaboration avec Charles Féré. Les deux chercheurs ont identifié un phénomène qu'ils ont appelé le transfert et la polarisation perceptuelle et émotionnelle.

Malheureusement, cette recherche n'a pas reçu l'approbation des spécialistes. On savait que les sujets de l'étude avaient des connaissances sur ce qui était attendu d'eux dans l'expérience, donc ils ont simplement prétendu.

Cela représentait un échec pour Binet et Féré, qui en raison de la pression de Charcot, a dû assumer publiquement l'erreur, laissant le chef de l'enquête libre sur les questions.

Binet avait basé toute sa carrière sur cette enquête et devant se rétracter, il a décidé de quitter le laboratoire Salpêtrière en 1890. Cet échec public a marqué son désintérêt pour l'hypnose.

Intérêt pour le développement cognitif

Après la naissance de ses deux filles, Madeleine (1885) et Alice (1887), le chercheur était intéressé par un nouveau sujet: le développement cognitif.

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En 1891, Binet a rencontré Henri Beaunis, physiologiste et psychologue qui avait créé un laboratoire de psychophysiologie en 1889. Beaunis était le directeur et a offert à Binet un poste de chercheur et directeur associé du lieu, qui était le laboratoire expérimental de la psychologie de la sorbonne.

C'est dans cette institution que Binet a commencé à étudier la relation entre le développement physique et le développement intellectuel. Peu de temps après avoir commencé son travail dans ce domaine, il a commencé à présenter les étudiants dans le domaine des processus mentaux.

En 1894, Binet est devenu le directeur du laboratoire, un poste qu'il a occupé jusqu'à sa mort. Cette même année, Binet et Beaunis ont fondé le magazine annuel français sur la psychologie, appelé L'Annee Psychologique.

Binet était réalisateur et rédacteur en chef du magazine. De plus, au cours de ces premières années, la réalisation du laboratoire, le psychiatre Theodore Simon a contacté Binet pour être le tuteur de sa thèse de doctorat. Ce serait le début d'une relation longue et fructueuse entre les deux professionnels.

Recherche sur le développement cognitif: échecs et intelligence

En 1984, en tant que directeur du laboratoire expérimental de la psychologie de la sorbonne, Binet avait une indépendance totale pour mener à bien ses enquêtes. L'une de ses premières études psychologiques était axée sur les échecs. Son objectif était d'étudier les facultés cognitives que les joueurs d'échecs avaient.

Selon son hypothèse, la capacité de jouer aux échecs a été déterminée par une qualité phénoménologique spécifique: mémoire visuelle.

Cependant, après avoir analysé le résultat de ses tests, il a conclu que bien que la mémoire s'influence, ce n'est pas tout. C'est-à-dire que la mémoire visuelle, dans ce cas, n'est qu'une partie du processus cognitif qui influence le développement d'un jeu d'échecs.

Pour réaliser l'étude, les joueurs de sa vision ont été privés tout au long du jeu. L'idée était de les forcer à jouer par cœur. Le chercheur a découvert que les joueurs amateurs et même certains qui jouaient depuis un certain temps ont trouvé impossible de jouer. Mais les joueurs experts n'avaient aucun problème à jouer dans ces conditions.

Avec ces observations, Binet a conclu que pour être un bon joueur d'échecs, il était non seulement nécessaire d'avoir une mémoire visuelle, mais aussi d'avoir de l'expérience et de la créativité. Il a découvert que bien qu'un joueur ait une bonne mémoire visuelle, il pourrait avoir un jeu maladroit s'il n'avait pas d'autres compétences.

Intelligence

Binet a également effectué des recherches sur le développement cognitif axé sur l'intelligence. La naissance de ses filles l'a promu pour travailler dans ce domaine.

En 1903, il a publié un livre intitulé L'Arialyse Expérimentale de l'Elligence (Études expérimentales sur l'intelligence), où il a analysé 20 sujets. Cependant, les sujets centraux de ce travail étaient ses filles, Madeleine, qui dans le livre était Marguerite, et Alice, qui était Armando.

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Après l'analyse de chacun, Binet a conclu que la marguerite (Madeleine) était un objectiviste et Armando (Alice), subjectiviste.

Marguerite pensait d'une manière précise, avait une grande attention, un esprit pratique, mais peu d'imagination, et a également beaucoup d'intérêt pour le monde extérieur.

En revanche, la pensée d'Armand n'était pas si bien définie. Il était facilement distrait, mais il avait une grande imagination. Son sentiment d'observation était pauvre et avait un détachement du monde extérieur.

Introspection et extrospection

De cette façon, Binet a réussi à développer les concepts d'introspection et d'extrospection bien avant que Carl Jung ne parlait de types psychologiques.

Les recherches de Binet auprès de ses filles ont servi à améliorer sa conception du développement de l'intelligence, en particulier dans ce qui faisait référence à l'attention et à la suggestion du développement intellectuel.

Binet a publié plus de 200 livres, articles et critiques dans de nombreux domaines de la psychologie, tels que ceux qui sont connus aujourd'hui sous le nom de psychologie expérimentale, de psychologie du développement, de psychologie éducative, de psychologie sociale et de psychologie différentielle.

Les experts de la région suggèrent que ces œuvres auraient pu influencer Jean Piaget, qui en 1920 a travaillé avec Théodore Simon, le collaborateur de Binet.

Tests d'intelligence

En 1899, Binet a rejoint la Société libre de l'Etude Psychologique de l'Enfant (Free Society for the Psychological Study of the Child). Et en 1904, le ministère de l'enseignement public de la France a établi une scolarité obligatoire pour tous les enfants.

Sur cette loi, il a été observé que les enfants sont arrivés à l'école avec des niveaux de formation très disparates. Pour cette raison, les classer en fonction de leur âge était inefficace.

Pour trouver une solution à ce problème, le gouvernement français a créé une commission, dont l'objectif était de concevoir un outil qui identifierait les étudiants qui pourraient avoir besoin d'une éducation spéciale.

Binet et d'autres membres de la société ont été affectés à cette tâche.

Binet a déterminé qu'il n'était pas possible d'évaluer l'intelligence d'une personne par la mesure des attributs physiques. Par conséquent, il a rejeté la méthode biométrique défendue par le psychologue Francis Galton.

Premier test de renseignement

Binet a proposé une méthode dans laquelle l'intelligence a été calculée sur la base d'une série de tâches qui exigeaient la compréhension, la maîtrise du vocabulaire, la capacité arithmétique, entre autres.

Sur la base de cette idée, Binet a développé un premier test capable de différencier deux types d'étudiants: ceux qui avaient des capacités qui leur permettraient de s'adapter au système éducatif normal et ceux qui auraient besoin d'un renforcement pour s'adapter.

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De plus, ce test a également souligné les lacunes de ces étudiants. Ces problèmes sont apparus expliqués dans son livre L'Etude Experimentala de L'intelligence (Études expérimentales sur l'intelligence).

Test de l'âge mental: échelle de Binet-Simon

Binet a mené une nouvelle enquête, mais cette fois, il a eu la collaboration de son ancien étudiant, Théodore Simon.

Les deux experts ont travaillé sur l'élaboration d'un nouveau test qui mesurerait l'âge mental (une capacité moyenne qu'un individu - un enfant - a à un certain âge). Ainsi, en 1905, la première échelle Binet-Simon est née.

En 1908, cette échelle a été examinée. Dans ce processus, ils ont été jetés, modifiés et ajoutés de nouveaux tests. L'objectif était de pouvoir adapter les exigences de ces tests pour pouvoir les appliquer aux enfants entre 3 et 13 ans.

L'échelle créée par Binet et Simon était composée de trente tâches de complexité croissante.

Les plus faciles consistaient en des actions telles que suivre une lumière avec leurs yeux ou être capable de bouger vos mains après une série d'instructions. Ces types de tâches pourraient être résolus sans difficulté par tous les enfants, y compris ceux qui avaient un délai grave.

Dans le cas de tâches un peu plus difficiles, les enfants ont été invités rapidement à souligner certaines parties du corps, ou qu'ils compteraient sur trois par trois. Et dans les tâches les plus compliquées, on leur a demandé d'établir des différences entre deux objets, ce qui a fait des dessins de mémoire ou qu'ils construisent des phrases avec des groupes de trois mots.

Enfin, un dernier niveau de difficulté a compris que les enfants répétent les séquences aléatoires de sept chiffres à l'envers, pour trouver des rimes pour un mot spécifique et que certaines questions répondent.

Les résultats de ces preuves donneraient à l'âge mental de l'enfant, et il a été possible de déterminer l'endroit qu'il devait occuper dans le système éducatif. Binet a fait remarquer dans ses études que les diverses classes de renseignement existantes ne pouvaient être étudiées que qualitativement.

De plus, il a souligné que le développement intellectuel progressif d'une personne a été influencé par l'environnement. C'est pourquoi il a conclu que l'intelligence n'était pas seulement un problème génétique, donc les retards chez les enfants pouvaient être réparés par le renforcement.

En 1911, Binet a publié la troisième revue de l'échelle de Binet-Simon, mais elle n'était pas complète. Le chercheur n'a jamais pu le terminer parce qu'il est mort d'un accident vasculaire cérébral.

Par la suite, l'échelle Binet-Simon a été traduite en anglais et adaptée au système éducatif américain. Il a été renommé Stanford-Binet Scale.