31 Dynamique du groupe pour les jeunes et les adolescents

Le dynamique de groupe pour les jeunes que je présenterai sont conçus pour apprendre de manière divertissante et réfléchir aux faits et concepts qui ne sont pas appris dans des sujets curriculaires.

La dynamique des groupes peut être utile dans les instituts, les organisations de jeunes (comme les scouts) ou d'autres institutions, telles que les mineurs ou les centres de réception. Bien qu'ils soient conçus pour les jeunes, ils peuvent également être utilisés avec des adultes. 

Ces activités aident le jeune homme à mûrir et à réfléchir sur des choses qui sont présentes au quotidien, mais que personne ne vous apprend à les faire face, comme prendre des décisions morales.

L'efficacité de la dynamique peut varier considérablement en fonction des caractéristiques du groupe, de l'activité à effectuer et des variables contextuelles telles que le temps où ils sont effectués. Par exemple, ce n'est pas la même chose pour effectuer l'activité au début, la moitié ou la fin du cours.

Dynamique de groupe pour démarrer le processus, clarifier les doutes et motiver les jeunes à participer

Doutes anonymes

Il est très courant, en particulier chez les jeunes, qu'à la fin d'un enseignant, sa classe a demandé: «Quelqu'un a-t-il un doute?", Mais personne ne répond par timidité, peur de faire un problème qui a déjà été résolu ou simple ou simplement pour être le centre d'attention.

L'objectif est que les étudiants peuvent mener à bien ces problèmes sans aucune des craintes susmentionnées.

Procédure:

Tout au long de la classe, tous les élèves auront l'obligation d'écrire dans un rôle qui peut vous venir à l'esprit. À la fin de la classe, l'enseignant passera un bol ou une urne où les élèves mettront leur papier.

Une fois tous collectés, un article sera choisi au hasard avec le doute que l'enseignant lira haut. À ce moment-là, vous pouvez simplement choisir de répondre à la question ou de participer au reste de la classe pour répondre au doute.

Dynamique pour briser la glace et créer le climat de travail

L'oignon

Cette dynamique est effectuée pour créer un bon environnement de travail et que le groupe sait un peu plus.

But:

Promouvoir la connexion du groupe, faire confiance et créer un bon climat de travail.

Quand l'utiliser:

Quand aucune activité de groupe n'a été effectuée et qu'il est nécessaire de promouvoir la connexion du groupe.

Procédure:

1. Une personne volontaire sera choisie parmi le groupe qui est l'agriculteur, tandis que le reste du groupe sera l'oignon.
2. Les participants qui forment l'oignon devraient tous s'arranger ensemble, comme la formation des couches d'un oignon et l'agriculteur devrait essayer de les séparer pour "peler l'oignon".
3. Chaque fois qu'un membre de l'oignon est séparé du groupe devient agriculteur et devrait aider à peler l'oignon.
4. Une fois la dynamique terminée, un temps doit être donné pour que le groupe exprime ce que l'activité a semblé et ce qu'elle a ressenti en le faisant.

Si le groupe est très grand, plusieurs oignons peuvent être formés.

Durée:

Environ 15 minutes.

Recommandations:

Il doit être clarifié avant de démarrer l'activité qui ne peut pas être violente, évidemment, la force physique doit être utilisée pour séparer les camarades de classe, mais toujours en essayant de ne pas nuire.

Il est conseillé.

Réunion à travers des objets

Le groupe est divisé en deux sous-groupes. La première partie introduira dans un propre objet, Par exemple: certaines clés, un bracelet, etc. Et puis l'autre partie du groupe prendra un objet, chacun, et cherchera le propriétaire dudit objet.

Enfin, une fois le propriétaire trouvé, chaque couple apparaîtra au reste des camarades de classe fournissant les informations qu'il souhaite.

Peurs et espoirs

Chaque participant doit écrire une feuille avec un stylo, Ses préoccupations, ses peurs et ses espoirs concernant une situation qu'il a vécu, vit ou vit. Une fois terminé, l'entraîneur doit donner la parole à ceux qui souhaitent participer et chacun sera présenté en montrant les informations écrites.

Ensuite, l'entraîneur l'écrira dans le tableau Toutes les opinions afin qu'à la fin du mot, puisse souligner les plus fréquentes et en discuter.

Il est important que, dans le débat, les noms des étudiants qui fournissent des informations pour se souvenir d'eux soient répétés.

Qui suis-je? C'est moi

L'entraîneur contribuera journaux, magazines et documents réutilisables (en plus de la colle, des couleurs et du papier / carton).

De cette façon, chaque composant doit construire un collage avec les informations qui vous représentent surtout le matériel qui a été fourni. Enfin, il expliquera à ses camarades de classe pourquoi il a sélectionné ces informations et ce qui le représente.

La balle demandée

Plusieurs équipes sont faites, selon le nombre de personnes que le groupe possède. Ils seront facilitées ongle balle Et il sera nécessaire d'utiliser Un lecteur de musique. Au début de la musique, le ballon tourne pour chaque participant afin qu'il ne s'arrête pas tant que la musique ne cesse.

La personne qui a le ballon au moment où aucun son n'est entendu doit dire son nom et une question que chaque composante du groupe fait.

L'exercice sera répété combien de fois il est jugé approprié pour que la plupart du groupe soit présenté.

Le personnage célèbre

Chaque composant doit choisir un personnage célèbre avec lequel il partage son nom. Ensuite, devant tout le groupe, vous devez imiter le personnage et le reste doit deviner quel est votre nom.

Devinez qui est qui

Cette dynamique est conçue pour jouer lorsqu'il y a une rencontre entre deux groupes de personnes différentes (le nombre de membres de chaque groupe est indifférent). A une méthodologie similaire au célèbre jeu de société. Qui est qui?, où vous devez découvrir les informations offrant des personnages.

Exemple:

Le groupe A, formé par cinq filles, offre un fait sur chacun d'eux sans révéler qui appartient à cette information.

- L'un est dédié à la comptabilité.

- On a un tatouage intime.

- Un italien et le français sait.

- A USA USA.

- L'un est beaucoup moins âgé que le reste.

Avec ces cinq indices, le groupe B, formé par trois garçons, doit découvrir les filles que chaque données correspond, donnant des raisons pour lesquelles ils sont parvenus à cette conclusion.

Lorsque les combinaisons auront déjà réussi, ce sera le groupe de deviner les particularités du groupe B.

Griffonner

Chaque individu prend un papier et un crayon. Ils doivent dessiner un petit gribouillage sur tout ce qu'ils veulent, mais c'est significatif de quelque chose qu'ils aiment ou passionné. Le reste des composants doit savoir quel lien chaque gribouillage a avec le composant.

Exemple:

- Un composant dessine une pomme. 

- Le reste des composants doit intudier ce que votre passe-temps prend en compte le dessin de la pomme. Vous aimerez peut-être manger des pommes, mais vous pouvez également être fan des produits de pomme ou peut-être fonctionner comme diététiste.

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Dynamique pour améliorer la communication et les conflits interpersonnels

L'histoire

Cette dynamique sert à faire réfléchir aux élèves des histoires qui leur viennent, que ce soit sur leurs camarades de classe ou d'autres questions telles que la politique. L'idée est de leur faire voir qu'il existe plusieurs versions sur la même histoire et qu'ils doivent avoir leurs propres critères et faire attention à croire et à reproduire tout ce qu'ils entendent.

But:

Favoriser une bonne communication et une réflexion critique sur les informations qui leur reviennent.

Quand l'utiliser:

Il peut être utilisé dans n'importe quel type de groupe, mais est particulièrement indiqué dans ceux dans lesquels il y a des membres impulsifs qui ont tendance à donner une opinion sur un sujet ou à dire des informations qui les ont parvenues sans la refléter.

Procédure:

1. 4 ou 5 bénévoles sont choisis et ils sont invités à sortir de la classe à tous sauf 1.
2. Une nouvelle est choisie et le volontaire a été raconté (à la fin de cette section, vous pouvez voir un exemple de l'histoire).
3. Une fois que le premier volontaire l'a entendu, il doit le dire un autre volontaire de ceux qui étaient dehors, alors ce volontaire en dira le prochain et ainsi de suite jusqu'à ce qu'il n'y ait plus de bénévole.
4. Enfin, l'histoire est relue pour que tout le monde l'écoute et réfléchisse sur ce qui leur est venu et ce qu'ils ont dit à leurs camarades de classe.

Cette activité peut être répétée tant de fois afin que tous les membres du groupe puissent participer.

Durée approximative:

Environ 30 minutes par groupe.

Photoprojection

Le dynamisateur divise le groupe par sous-groupes, selon le nombre de participants à l'activité.

Il offre à chaque sous-groupe une photo et leur demande, individuellement, d'écrire ce qui s'est passé avant la photo, ce qui se passe au moment de la photo et ce qui se passera après.

Quand ils ont terminé, un par un partage avec leurs camarades de classe leur narration. Ils débattent parmi tous et essaient d'atteindre une situation commune.

Chaque sous-groupe choisit un partenaire qui expose devant les autres collègues.

Discussion: Le dynamisateur doit guider le débat afin que chacun puisse appliquer ces situations à leur vie quotidienne.

Passifs, agressifs et affirmés

Le facilitateur ordonne une pluie d'idées sur l'assurance.

Ensuite, individuellement, chacun doit penser à la personne la plus soumise qui connaît et marque des caractéristiques de son comportement.

On leur demande de les soulever tous et d'agir d'un côté à l'autre de la classe ou de la salle avec une attitude soumise, en utilisant un langage exclusivement non verbal.

Le facilitateur leur demande de rester immobile, en tant que statues, adoptant un geste soumis. Commente et prend note comment le groupe a caractérisé ce comportement.

Ensuite, cela a changé leur comportement soumis à agressif. Auparavant, les caractéristiques de la communication agressive doivent être écrites individuellement.

Encore une fois, ils doivent être paralysés et le facilitateur commentera et demandera à la collaboration du groupe pour en prendre note.

Les membres du groupe prennent un siège et élaborent, dans un groupe, une liste de comportements d'une personne affirmée, en particulier en ce qui concerne le comportement non verbal.

Encore une fois, ils doivent se déplacer dans la salle de classe en prenant une attitude affirmée et silencieuse. Le facilitateur se répète pour leur demander de rester en tant que statues et de prendre note d'un comportement non verbal.

Le facilitateur dirige un débat dans lequel les différents styles de communication sont analysés et comment les participants de la dynamique dans chacun d'eux ont ressenti.

Par la suite, des situations sont introduites dans lesquelles le comportement est affirmé et pratiqué. Vous pouvez également utiliser des exemples de situations dans lesquelles pratiquer le style affirmatif.

La liberté

Des sous-groupes sont formés, en fonction de la taille du groupe.

Le dynamisateur commence à vous parler de la liberté et présente la dynamique.

Par groupes, ils doivent aborder les sujets suivants:

-Un moment de ma vie dans laquelle je me sentais libre.

-Un moment de vie dans lequel je me sentais opprimé.

-Un moment de ma vie dans laquelle j'opprime les autres.

Après que tous les membres de chaque sous-groupe aient partagé leurs expériences avec les autres, ils élaborent parmi toutes les définition du mot liberté et une autre pour l'oppression.

Tous les sous-groupes exposent leurs définitions et un débat se produit jusqu'à ce qu'ils parviennent à un accord commun.

Le facilitateur doit souligner comment aborder ces aspects par rapport à la communication affirmée.

Dynamique pour la réflexion en groupe et individuelle

Les dés

Cette dynamique est faite pour connaître la situation actuelle du groupe et que les jeunes réfléchissent à cette situation et font un débat pour partager tous les points de vue.

But:

Réfléchissez à la situation actuelle du groupe et améliorez les relations entre les membres.

Quand l'utiliser:

Cette activité est indiquée pour les groupes qui sont ensemble depuis un certain temps et ont une trajectoire commune.

Procédure:

1. 6 Des questions sur le groupe du groupe sont écrites sur papier (à la fin de cette section, vous pouvez voir un exemple de questions).
2. Tous les membres du groupe sont disponibles autour des questions.
3. Un des membres commence par lancer les dés et en répondant à la question avec le nombre correspondant et ainsi de suite jusqu'à ce que tous les membres aient répondu au moins une question.
4. L'instructeur doit noter les questions et réponses.
5. Enfin, toutes les réponses qui ont été données à la même question sont analysées et un débat sur ce qui pourrait être amélioré et comment l'améliorer.

Durée approximative:

Environ 90 minutes.

Matériaux nécessaires:

Donné, papier avec des questions et du papier et du ballon pour viser les réponses.

Exemples de questions:

1. Ce qui fait vaciller le groupe? Y a-t-il quelque chose qui menace votre stabilité?
2. Communions-nous suffisamment dans le groupe?
3. Comment résolvons-nous nos conflits?
4. Ce qui nous unit en tant que groupe?
5. Savons-nous comment demander de l'aide lorsque nous nous trompons? À qui nous tournons-nous?
6. Que puis-je contribuer au groupe pour une meilleure relation?

Stimuler la pensée critique

L'animatrice de groupe lancera une série de questions et guidera la conversation de groupe. Ils peuvent être: si vous pouviez choisir d'être quelqu'un, qui seriez-vous? Si vous voyez une personne gratter la voiture d'une autre et ne laisse pas de note, comment agiriez-vous? Si tu étais riche, comment dépenseriez-vous de l'argent? Si vous voyez quelqu'un harceler ou maltraiter une autre personne, que feriez-vous?

Discussion: Dites aux enfants et aux adolescents comment ils devraient penser ou agir n'est pas efficace. Par conséquent, cette dynamique qui peut générer un débat offrira de meilleurs résultats.

L'histoire de Juan et Juana

Les participants sont assis en cercle et le ballon passe arbitrairement et rapidement. Ils doivent créer deux histoires. D'abord, Juana et puis Juan.

Chaque fois que quelqu'un touche le ballon, vous devez ajouter quelque chose de plus à l'histoire du personnage dont vous parlez. Ainsi, une histoire est créée parmi tous.

Lorsque les deux histoires ont élaboré, les valeurs liées à chacun des personnages sont analysées. Ont existé des différences liées au genre de chacun des protagonistes? Pour tel, le facilitateur doit être conscient de ce que les adjectifs et les éléments sont entrés sur chaque.

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Survie dans les Andes

L'instructeur divise le groupe en quatre équipes et s'explique qu'une tragédie s'est produite dans les Andes lorsqu'un avion s'est écrasé. Les survivants ont dû recourir à l'anthropophagie pour subsister.

Au début, ils devront décider qui devrait mourir pour être mangé.

Une fois cette décision prise, il sera expliqué pourquoi une partie du corps doit commencer à la manger.

Dynamique de l'intelligence émotionnelle

Tu vaux!

Le dynamisateur demandera deux bénévoles. Ils doivent quitter la pièce pendant que la dynamique est expliquée au reste du groupe.

Le groupe est divisé en deux sous-groupes. Le groupe 1 doit encourager et motiver le premier volontaire, le deuxième volontaire sera traité indifféremment. Le groupe 2 doit agir de manière neutre vers le premier volontaire et décourager le second.

Le premier volontaire entre et il vous est demandé de jeter les pièces en essayant d'entrer dans la carte du carton qui est à environ 2 mètres de distance.

Est répété avec le deuxième volontaire.

Une réflexion sur le résultat est faite et ce que les volontaires ont ressenti. Le dynamisateur présente l'effet et le débat Pigmalion.

Le dictionnaire des émotions

La personne responsable de la conduite du groupe proposera l'idée de faire un dictionnaire d'émotions écrit par lui-même.

Pour tel, ils doivent réserver du temps de travail. De sorte que c'est une autre tâche à faire dans ce groupe.

Les espaces de réflexion seront promus pour parler des émotions ou, le dynamisateur proposera une émotion spécifique et, parmi tous, élaborera une définition de la même.

Discussion: Le résultat est un dictionnaire élaboré parmi tous afin qu'ils puissent l'avoir et travailler individuellement.

Lazarillo

Le dynamisateur demandera aux participants d'être placés par paires. Il distribuera à chacun d'eux un masque ou un mouchoir.

L'un des membres du couple couvrira ses yeux de telle manière qu'il ne voit rien.

La personne qui n'a pas les yeux couvertes doit guider son partenaire en fonction des ordres que le dynamisateur dit. Par exemple: nous marchons, tournons à droite / à gauche, nous sautons, nous courons, etc.

À aucun moment, vous ne pouvez toucher votre partenaire. Vous ne pouvez que le dire en train de parler.

Après un certain temps, les rôles sont modifiés. À ce stade, il est intéressant que le dynamisateur change les commandes ou les répéter de manière désordonnée afin que personne ne s'attende à ce qu'il fasse faire.

Le reflet final de l'ensemble du groupe dans lequel ils exprimeront comment ils ont été et s'ils ont fait confiance à leur partenaire.

La grande histoire partagée

Cette dynamique cherche à rencontrer l'autre personne à travers un partage d'anecdotes. Il sert à améliorer la créativité, l'empathie et l'interaction entre les individus.

Méthodologie:

Une personne commence à raconter le principe d'une anecdote qui s'est produite à un moment de sa vie. À un moment donné, il arrête son histoire et donne la parole à une autre personne pour continuer à adapter une anecdote de son à l'histoire du premier. Il se poursuivra jusqu'à ce que l'histoire atteigne la dernière personne, qui doit mettre le point final. 

Exemple:

Personne 1: J'ai vécu dans un quartier humble où nous subsisons à peine à la maison avec le petit salaire de mon père. Un jour…

Personne 2: On m'a accordé une bourse pour étudier la conception graphique aux États-Unis. Je me suis rencontré là-bas ..

Personne 3: Mon Toby, que j'ai trouvé au milieu de la rue, frissonne une nuit glacée et je me sentais tellement désolé d'avoir décidé de l'adopter.

Grâce à cette histoire partagée, il s'ensuit que la personne 1 est d'origine humble et qu'il n'a donc pas eu autant d'opportunités que la personne 2, qu'il a étudiée aux États-Unis et connaît donc l'anglais. Enfin, la personne 3 découvre qu'il a un animal de compagnie et peut-être une sensibilité particulière envers les animaux.

Dynamique de confiance

La statue

Les couples seront formés au hasard dans le but de les toucher conjointement aux personnes qui ne se connaissent pas grand-chose.

L'un d'eux adoptera le rôle de la statue et l'autre doit vous couvrir les yeux d'un bandage.

Quand ils les auront déjà couverts, celui qui agit comme une statue prendra position. Son partenaire doit le toucher dans le but de deviner la position qu'il a adoptée et, plus tard, l'imiter.

Il l'imitera sans que son partenaire prenne la position et quand il pense qu'il a terminé, le facilitateur enlèvera le bandage de ses yeux afin qu'il puisse comparer le résultat par lui-même.

L'exercice est répété, mais changeant les rôles.

Évaluation: Demandez aux couples quel rôle ils semblaient plus faciles, s'ils se sont sentis à l'aise avec le contact physique entre collègues, etc.

Variation: Au lieu de couples, faites-le pour de petits groupes (3 ou 4 personnes) et celui-là fait une statue. Ainsi, d'autres peuvent se parler et commenter. De cette façon, la communication serait une autre dimension qui serait prise en compte dans l'évaluation.

Les sons des animaux

Cette dynamique est idéale pour les premiers instants d'un groupe, car il servira aux membres de se connaître et de partager des rires ensemble.

Le dynamisateur le présentera comme une dynamique de présentation et l'objectif est que chacun apprend les noms de ses camarades de classe.

Le dynamisateur commencera par dire son nom et imiter le bruit d'un animal. Par exemple: je m'appelle Sara et "Muuuuu".

Ensuite, la personne suivante sera présentée et ajoutera le son animal que vous aimez et devra répéter celui de votre partenaire précédent. De cette façon, la liste des noms et du bruit augmentera.

Si une personne a tort, tout le groupe doit commencer depuis le début.

Évaluation: Après quelques minutes, demandez à quelqu'un comment leurs coéquipiers sont appelés, une fois qu'ils ont pris un autre siège ou, ils font une autre tâche dans le but de vérifier si les noms de leurs camarades de classe ont été appris.

Animaux aveugles

Cette dynamique est très attrayante pour la réaliser dans des espaces larges et ouverts, comme le patio de l'école ou des terrains de sport. Il doit être appliqué lorsque vous avez de nombreuses personnes, comme des clubs de sport ou des groupes de travail avec de nombreux membres.

C'est que tous les individus sont disposés dans une partie de l'espace et ferment les yeux. Un moniteur les approchera et racontera l'oreille à l'animal qui correspond à imiter (vache, grenouille, porc, etc.) et, une fois qu'ils sont tous affectés, le moniteur sifflera un sifflet.

L'objectif est que, par imitation des sons, les personnes à qui un animal a été affecté. Le premier groupe de personnes-animaux à se réunir est le gagnant.

Dynamique du leadership

Le cercle changeant

Les membres du groupe seront invités à entrer en cercle et à prendre des mains.

Ensuite, on leur dira de former des chiffres différentes, étant unis des mains. Par exemple: un triangle, une étoile, une maison, etc.

Discussion: La chose importante à propos de cette dynamique n'est pas le résultat des chiffres, mais comment la communication circule et quelles sont les personnes qui prennent l'initiative lors de l'exécution des exercices. Enfin, il doit y avoir un espace pour la réflexion dans laquelle ces questions sont traitées et tous les membres du groupe ont la possibilité d'exprimer leur opinion.

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Avions en papier

Divisez le groupe en sous-groupes. Chacun d'eux doit choisir un leader.

Ils ont 20 minutes pour chaque groupe pour concevoir son propre modèle d'avion et en faire plusieurs en fonction du nombre de membres.

Par groupes chaque membre a une piste d'atterrissage.

L'équipe qui a correctement lancé l'atterrissage gagne plus d'avions.

Discussion: Au moment de la réflexion, les dirigeants demanderont quelles tâches ils ont accompli pendant le temps de construction et, également, aux membres du groupe comment ils ont ressenti tout au long de la dynamique, s'ils étaient entendus, ce qu'ils ont pris en compte pour choisir le leader, etc.

Compter aveuglément

Placer les différents membres du groupe au hasard.

Ceux-ci doivent compter jusqu'à un certain nombre (par exemple 20) de manière ordonnée.

Ils doivent le faire sans que deux personnes ne disent le même numéro en même temps. Dans le cas où cela se produira, ils doivent recommencer.

Discussion: Comme ils ont vérifié comment il y a une plus grande connexion dans le groupe. Nous devons souligner l'importance de cette connexion parce que vous ne voyez pas vraiment ou que vous ne devez pas être proche.

Autres commentaires: Réfléchissez à l'importance de l'organisation, tant par le leader et parmi les membres de l'équipe.

Dynamique de travail d'équipe

Technique 6.3.5

C'est une dynamique qui sert à générer des idées créatives. En groupes de 6 personnes, les participants se rassemblent autour d'un tableau pour générer des idées liées à un sujet qui avait été précédemment convenu. Par exemple, le changement climatique.

Chacun des participants se voit offrir une feuille vierge où trois courtes idées doivent viser, car il n'a que cinq minutes pour les écrire.

Une fois que les cinq minutes se sont écoulées, ils passeront leur feuille au partenaire, où le processus d'écriture de trois nouvelles idées en cinq minutes sera répété.

Une fois le cycle entier terminé et toutes les feuilles ont circulé, 18 idées seront disponibles sur chaque feuille.

Le ballon aérostatique

Une situation est proposée au groupe:

«Une météorite tombe dans l'océan créant une vague géante qui a submergé tous les continents de la planète.

Cependant, vous et cinq autres personnes survolez le parc national de Teide dans un globe. Après quelques heures, vous commencez à perdre de l'air, mais vous voyez une île. La mer est pleine de requins affamés et le seul moyen pour le globe d'atteindre l'île est de jeter l'un des occupants ».

Un débat doit être créé pour décider qui abandonnera le globe. Chacun des participants a un rôle assigné: un prêtre, un journaliste de presse rose, une infirmière, un conseiller politique, un professeur d'enseignement primaire et un responsable de l'Institut national des statistiques.

Nous devons remplir les locaux qui: vous êtes les seuls survivants et devez assurer la poursuite de l'espèce; La décision doit être prise à l'unanimité; Aucun des participants ne peut abandonner volontairement le globe et tout le monde doit exposer ses arguments.

Grâce à ce test, il est destiné à analyser le processus de prise de décision de groupe et à voir les processus de communication, ainsi qu'à analyser la capacité de coopération et de mettre en œuvre de l'aide, l'égalité. Vous pouvez également observer l'initiative et le leadership.

Des choses en commun

Les participants sont invités à être distribués en groupes d'environ 5 personnes. Ensuite, on leur dit qu'ils doivent trouver 10 choses qui ont en commun parmi tous.

Ils ne peuvent pas décrire des objets de vêtements, ne fonctionnent ni sur l'anatomie.

Ils doivent prendre note de ces choses qu'ils ont en commun et les noter pour les mettre ensuite dans le grand groupe.

Dynamique générale

Rôle de jeu

Cette dynamique est généralement utilisée dans certaines thérapies de groupe et vise à faire en sorte que les membres apprennent la meilleure façon d'agir dans certaines situations grâce à l'expérience propre et Vicaria (observant leurs camarades de classe).

But:

Améliorer les compétences sociales et la résolution de problèmes.

Quand l'utiliser:

Cette technique est particulièrement indiquée dans les groupes dans lesquels les conflits en raison du manque de compétences communicatives et sociales de ses membres ont émergé.

Procédure:

1. Une pluie d'idées de tous les membres du groupe sur les situations qu'ils aimeraient représenter par Rol Playing sont faites et un consensus est choisi (à la fin de cette section, vous pouvez voir une liste avec des exemples de situations sur lesquelles jouer le jeu).
2. La première personne qui a proposé le sujet sera le premier acteur et doit choisir le reste des acteurs qui ont besoin de représenter la situation.
3. D'abord, la situation sera expliquée en détail, en faisant une sorte de script (il n'est pas nécessaire de l'écrire) et expliquant à tous les acteurs quel est le rôle de chacun. Le reste des membres du groupe sera les observateurs et devra être très attentif et noter les performances de leurs compagnons.
4. Le document est interprété en représentant ce que chaque acteur ferait s'ils étaient vraiment dans cette situation.
5. Lorsque le jeu se termine, les acteurs doivent exprimer ce qu'ils ont ressenti et les observateurs doivent apprécier avec une rétroaction positive et négative, la façon d'agir de leurs camarades de classe.
6. À la fin de l'ensemble, l'instructeur doit donner des lignes directrices pour résoudre cette situation spécifique de la manière la plus efficace possible pour faire un acteur si nécessaire.

La séquence peut être répétée jusqu'à ce qu'elle soit effectuée de manière optimale ou avec d'autres acteurs.

Pour que les acteurs puissent se valoriser, il serait utile d'enregistrer la session de jeu ROL.

La procédure complète peut durer environ 90 minutes.

Recommandations:

Les situations qui ont produit des problèmes récents afin de ne pas enfermer l'environnement ne doit pas être choisi.

Les observateurs doivent s'expliquer comment la rétroaction est donnée de manière affirmée afin que les sentiments de leurs camarades de classe ne font pas mal.

Exemples de situations pour jouer le jeu de rôle:

• Un partenaire apprend qu'un autre a mal parlé de lui derrière lui.
• Un partenaire a donné il y a une autre fois et cela n'a pas été retourné.
• Un enseignant attire votre attention, le jeune homme le recrute et une discussion est créée.
• Un partenaire fait une forte blague à une autre.
• Vous découvrez que votre groupe d'amis prévoit de faire quelque chose de mal avec un autre partenaire.

Autres dynamiques d'intérêt

Dynamique de communication affirmée.

Dynamique de motivation.

Dynamique d'estime de soi.

Dynamique de l'intelligence émotionnelle.

Dynamique de l'intégration de groupe.

Dynamique de créativité.

Dynamique de confiance.

Dynamique du leadership.

Dynamique de la résolution des conflits.

Dynamique des valeurs.

Dynamique de présentation.

Dynamique de travail d'équipe.