Lecture sélective

Nous expliquons ce qu'est la lecture sélective, ses caractéristiques, ses types et donnons plusieurs exemples

En lecture sélective, le texte entier n'est pas lu, mais des parties spécifiques de la même chose sont choisies

Qu'est-ce que la lecture sélective?

La lecture sélective Il consiste à lire des parties spécifiques d'un texte, c'est-à-dire que quelque chose de concret est sélectionné de ce que vous voulez obtenir des informations. L'objectif principal est d'avoir une idée générale de ce qu'est le texte. Un exemple est, dans une biographie d'Albert Einstein, lire uniquement les titres de chaque chapitre.

La lecture sélective ou pré-lecture est la première phase de lecture (avec la lecture et la lecture de la publication) et consiste en des activités qui préparent l'élève à la lecture qui sera effectuée ci-dessous. Grâce à ces activités, il cherche à améliorer la compréhension du texte à travers l'activation des connaissances antérieures du lecteur.

Il cherche également à promouvoir la formation d'une idée générale du texte et de la planification des moyens de faire face à l'activité de lecture. En plus d'améliorer la compréhension, la phase de lecture sélective et les activités à l'intérieur d'amélioration de la vitesse et de la précision de la lecture, de la réduction du temps et des efforts. 

La lecture sélective clarifie également l'élève l'objectif de la lecture. Le type d'activité choisi pour cette phase dépendra des critères de l'enseignant, des caractéristiques des élèves et du type de texte à lire. 

Certains peuvent être pour parcourir le texte, identifier les caractéristiques (titre, auteur, photos, sous-titres) ou prédire ce qui sera lu, entre autres.

Caractéristiques de la lecture sélective

Les activités de lecture sélectives sont une sorte de "réchauffement" avant de lire, et peuvent être très différents les uns des autres. Ces activités peuvent être différenciées par la durée et le niveau d'implication dont l'élève a besoin.

Par exemple, montrer des photos aux étudiants nécessite moins d'implication de leur part que de leur demander de relier leurs expériences avec ce qu'ils pensent lire. L'utilisation d'activités de lecture sélective est utile car:

• Il stimule l'intérêt des élèves au texte, en utilisant le facteur de motivation pour améliorer la compréhension de la lecture. Cela peut être fait en montrant des stimuli sensoriels liés au texte (musique, images, etc.) ou parler de vos propres expériences liées à ce texte.
• Donnez une raison de lire, car il est normal que les étudiants ne soient pas une motivation intrinsèque à le faire. Grâce à des activités de lecture sélectives, les lecteurs peuvent découvrir que le texte peut être lu pour le plaisir, pour trouver des informations spécifiques ou découvrir quelque chose.
• Préparez l'élève à la langue à trouver dans le texte, car il est normal que tout le monde ne comprenne pas le texte, et cela peut rendre la lecture plus lente et nécessiter plus d'effort. Par conséquent, les activités de lecture sélectives peuvent présenter un vocabulaire clé, parler du contexte de la lecture ou d'autres ressources.

Peut vous servir: étrangers

Parties d'une activité de lecture sélective

Les activités de lecture sélectives sont divisées en deux parties:

• La partie correspondant à l'enseignant
• La partie correspondant aux étudiants.

Par exemple, dans une activité de lecture avant la lecture, la pièce qui correspond à l'enseignant peut être de demander aux élèves des informations qu'ils ont lues auparavant; Et la partie qui correspond à l'élève peut être de se souvenir de quelque chose qu'il a récemment vu et identifier certaines caractéristiques de ce texte particulier.

Types de lecture sélectifs

Organisateurs graphiques

Les organisateurs graphiques sont un type d'activités de lecture sélectives qui montrent une «carte» du texte à suivre, ce qui permet aux lecteurs de cadrer le texte. 

Grâce aux organisateurs graphiques, vous pouvez enseigner le vocabulaire complexe et démontrer comment les différentes idées du texte sont liées les unes aux autres.

Il existe de nombreux types d'organisateurs, mais en général, ils présentent les concepts les plus importants d'un schéma et identifient les principaux termes pour montrer les informations pertinentes aux lecteurs avant de lire, et ainsi améliorer leur compréhension de la lecture.

Lignes directrices à l'avance

Les guides à l'avance se composent d'une série de déclarations auxquelles l'élève doit répondre. De cette façon, l'étudiant devrait répondre aux déclarations indépendamment pour pouvoir comparer si leurs croyances précédentes sur le texte sont correctes.

Grâce à cela, cela aide à donner un sens ou un objectif de lecture et les élèves sont autorisés à interagir précédemment avec le texte. 

De cette façon, les guides d'anticipation améliorent la compréhension en impliquant activement les lecteurs dans l'apprentissage et en se concentrant sur les concepts pertinents du texte.

Peut vous servir: discours persuasif

Les guides à l'avance n'ont pas besoin d'être utilisés uniquement en format écrit et peuvent également être utilisés par voie orale, ou avec les adaptations nécessaires en fonction de l'âge ou de la capacité des lecteurs.

Impressions de l'histoire

Les impressions de l'histoire sont des activités de lecture sélectives dans lesquelles les élèves utilisent des mots ou des phrases clés dans l'histoire pour écrire des paragraphes qui reprennent leurs impressions. Après cela, les étudiants ont lu l'histoire et écrire un autre résumé; Une comparaison est alors faite.

Grâce aux impressions de l'histoire, vous pouvez prédire ce que la lecture essaiera, ce qui améliorera la compréhension de la lecture. De plus, ils peuvent commencer à traiter le texte avant même de le lire, car ils établissent des connexions avant de lire.

Cartographie sémantique

Il se compose d'une représentation graphique qui montre les connaissances antérieures des lecteurs et est utilisée pour créer des catégories pour les concepts. Cette activité aide les lecteurs à rechercher des connaissances antérieures qui seront utiles pour la lecture.

Structure pertinente et identification des informations

Chaque texte a une structure spécifique avec des informations pertinentes, telles que la note biographique de l'auteur, des informations sur la publication et l'index. De plus, chaque texte peut avoir des titres et des sous-titres qui donnent des informations pertinentes.

Analyse des matériaux visuels

Avec cela, ils se concentreront sur la partie visuelle ou schématique que le texte peut avoir pour illustrer les concepts clés, les idées principales, les informations de support, entre autres éléments.

Il est courant que les textes scolaires aient différentes catégories de support visuel qui permettent plus facilement d'accéder au contenu du texte.

Identification des idées principales

Vous pouvez lire le premier et le dernier paragraphe ou une phrase intermédiaire, ainsi que pour utiliser les informations de structure pour prédire quelle est l'idée principale du texte et planifiez la durée de la lecture pour la lire.

Peut vous servir: textes récréatifs

Présentation du texte

L'enseignant fait une présentation rapide du texte ou du sujet pour présenter aux élèves leur lecture.

Exemples de lecture sélective

Regardons quelques exemples de lecture sélective:

• Lire un seul chapitre d'un livre didactique.
• Lisez uniquement les sous-titres d'un article sur une page Web.
• Lire uniquement une section spécifique d'une page Web. (Lire uniquement les exemples de cette section serait de faire une lecture sélective).
• Dans un article sur la girafe, lisez uniquement les raisons pour lesquelles il est en danger d'extinction.
• Dans un livre sur le réchauffement climatique, informez-vous uniquement des gaz polluants.
• Dans un livre sur les réseaux sociaux, informez-vous uniquement de vos inconvénients.
• Lisez uniquement les premières pages d'un roman.
• Lisez uniquement les notes d'un livre.
• Lire uniquement l'index du livre.

Les références

1. Cunningham, D. Et shablek, s. (1975). Guide de lecture sélective-o-rama: le meilleur ami du professeur de contenu. Journal of Reading, 18 (5), pp. 380-382.
2. Haque, m. (2010). Les activités de pré-lecture aident-elles les apprenants à approfondir un texte? Université de brac.
3. Conseil scolaire de l'Ontario (2004). Pensez l'alphabétisation: approches transversales, de 7e à la 12e année.
4. Reynolds, J.POUR. (mille neuf cent quatre vingt seize) Succès collégial: stratégies et compétences d'étude. Boston, MA: Allyn & Bacon.
5. Williams, un.D. (2006). Utilisation d'une stratégie d'aperçu pour améliorer la compréhension de la lecture des étudiants secondaires. Université du Tennessee.