Biographie, théories et contributions de John Dewey

John Dewey (1859-1952) était un philosophe, psychologue et pédagogue américain considéré comme le philosophe le plus pertinent de son pays au cours de la première moitié du 20e siècle. Il était l'un des fondateurs de la philosophie du pragmatisme et l'une des figures les plus représentatives de la pédagogie progressive dans son pays.

Le philosophe était l'un des personnages qui ont le plus influencé le développement du progressisme pédagogique, étant assez original, perspicace et très influent aux États-Unis. De plus, il est l'un des plus grands éducateurs de l'ère contemporaine.

Il s'est consacré à la défense de l'égalité des femmes et à la promotion de l'enseignement du syndicalisme. Il a également encouragé l'aide aux intellectuels qui avaient été exilés de leur pays en raison des régimes totalitaires qui les ont traqués.

Dewey a été répertorié comme un homme d'action, qui est avocat pour l'unification de la pensée et de l'action, de la théorie et de la pratique. Montrez que c'était un article important dans les réformes de l'éducation et un moteur de différentes méthodes pédagogiques dans les différentes universités dans lesquelles il a travaillé.

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Biographie

Naissance et premières études

Dewey est né dans la ville de Burlington, située aux États-Unis, le 20 octobre 1859, où elle a récité dans une famille d'humble colonisateurs.

En 1879, il est diplômé en arts de l'Université du Vermont. Après avoir obtenu son diplôme, il a été professeur d'école en Pennsylvanie.

En 1881, Dewey a décidé de poursuivre ses études universitaires. C'est pourquoi il a déménagé à Baltimore, Michigan, où il s'est inscrit à l'Université John Hopkins. Il a commencé ses études au Département de philosophie.

Dewey a été influencé par l'environnement hégélien du campus universitaire. Tellement, que l'empreinte de Hegel dans sa vie se reflète dans trois de ses traits. Le premier était son goût pour la schéma logique.

Le second était son intérêt pour les questions sociales et psychologiques. Et le troisième était l'attribution d'une racine commune à l'objectif et au subjectif, ainsi qu'à l'homme et à la nature. En 1884, Dewey a obtenu son doctorat grâce à une thèse sur le philosophe Immanuel Kant.

Expérience de travail

Après avoir obtenu son doctorat, Dewey a commencé sa carrière en tant que professeur à l'Université du Michigan, où il a enseigné entre 1884 et 1888, il était également directeur du département de philosophie.

Dewey a rencontré sa première femme quand il vivait encore au Michigan. Son nom était Alice Chipman et avait été l'un de ses étudiants, qui est arrivé à l'université après avoir passé des années en tant qu'enseignant dans plusieurs écoles du Michigan. Alice a été l'une des grandes influences sur l'orientation de Dewey vers la formation d'idées pédagogiques.

1902 John Dewey Image. Eva Watson-Schütze / Domaine public

Après avoir épousé Alice, Dewey a commencé à s'intéresser à l'éducation publique. En fait, il était l'un des membres fondateurs du Michigan Doctors Club, se produisant également en tant qu'administrateur. De ce poste, il était responsable de la promotion de la coopération entre les enseignants de l'enseignement secondaire et les enseignants de l'enseignement supérieur.

Par la suite, Dewey a exercé en tant que professeur à l'Université du Minnesota et à l'Université de Chicago. Cette occasion est venue lorsque William Rainey Harper, le président de cette université, l'a invité à faire partie de la nouvelle institution. Dewey a accepté, mais a insisté sur le fait que la direction d'un nouveau service de pédagogie soit accordé.

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De cette façon, Dewey a réussi à créer une "école expérimentale", où il pourrait tester ses idées. Le pédagogue a passé 10 ans à l'Université de Chicago, de 1894 à 1904 et c'est là qu'il a développé les principes qui ont basé sa philosophie sur les modèles éducatifs.

Lorsque Dewey a quitté l'Université de Chicago, il a pris pour l'Université de Columbia, où il a travaillé comme professeur de 1904 à 1931 lorsque sa retraite en tant que professeur émérite est arrivé en 1931.

Entre 1900 et 1904, Dewey a également assumé l'enseignement du cours de pédagogie à l'Université de New York. L'université était en première de son école de pédagogie, donc Dewey a été l'un des premiers professeurs de l'école.

Il est décédé à New York le 1er juin 1952.

Approche pédagogique de Dewey

Underwood et underwood / domaine public

Dewey a commencé à s'intéresser à la théorie et aux pratiques de l'éducation depuis qu'il était à Chicago. C'est dans l'école expérimentale qu'il a créée dans cette même université quand il a commencé à contraster les principes éducatifs.

Pedagogo a conçu l'école comme un espace pour la production et le reflet des expériences de vie sociale pertinentes. C'est cela, selon lui, ce qui a permis le développement de la pleine citoyenneté.

John Dewey pensait que ce qui était offert dans le système éducatif de son temps n'était pas suffisant pour fournir une préparation adéquate, ce qui conviendrait à la vie dans une société démocratique.

C'est pourquoi la «méthode expérimentale» ainsi appelée de sa pédagogie était basée sur une éducation qui marquait la pertinence de facteurs tels que les compétences individuelles, l'initiative et l'esprit d'entreprise.

Tout cela au détriment de l'acquisition de connaissances scientifiques. En fait, sa vision de l'éducation a eu une grande influence sur les changements ressentis par la pédagogie américaine au début du 20e siècle.

Focus entre le programme d'études et les étudiants

De nombreux universitaires placent l'approche pédagogique de Dewey à un point intermédiaire entre la pédagogie conservatrice qui s'est concentrée sur le programme et la pédagogie qui se concentraient sur l'étudiant. Et, bien que Dewey ait concentré la pédagogie chez l'enfant et dans ses intérêts, il a également souligné la nécessité de relier ces intérêts au contenu social défini dans le programme scolaire.

Cela signifie que bien que les compétences individuelles doivent être valorisées, ces caractéristiques ne constituent pas une fin en elles-mêmes, mais qu'elles devraient servir de possibilités d'actions et d'expériences. Et dans ce cas, la fonction de l'enseignant serait d'exploiter de telles compétences.

Pour comprendre les idées pédagogiques de Dewey, il est essentiel de prendre en compte la position instrumentiste sur laquelle était basé sa pensée philosophique. Selon son approche, la pensée est essentiellement un outil qui permet aux gens d'agir sur la réalité, tout en le nourrissant.

Cela signifie que la connaissance n'est rien de plus que le résultat des expériences des gens avec le monde. En un mot, la connaissance est simplement une pensée qui passe par l'action.

Idées sur l'apprentissage et l'enseignement

Hu Shih et son professeur John Dewey. Source: Écrits collectés de Hu Shih, volume 11

Dewey a déclaré que l'apprentissage, les enfants et les adultes, était obtenu à partir de la confrontation avec des situations problématiques. Et que ces situations sont apparues en conséquence des propres intérêts de la personne. Il est alors conclu que pour apprendre, il est obligatoire d'avoir des expériences dans le monde.

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Quant au rôle de l'enseignant, Dewey a affirmé que c'était celui qui était chargé de générer des environnements stimulants pour l'élève. Ce faisant, l'enseignant pourrait développer et guider la capacité des élèves à agir. Cela devrait être le cas parce que les étudiants sont des matières actives.

Bien qu'il ait défendu la pédagogie centrée sur l'élève, il a compris que c'était l'enseignant qui devrait faire le travail de connexion du contenu présent dans le programme avec les intérêts de chacun des élèves.

Pour Dewey, les connaissances ne pouvaient pas être transmises de manière répétitive, et elles ne pouvaient pas être imposées de l'extérieur. Il a dit que cette imposition aveugle du contenu a fait perdre la possibilité de comprendre les processus qui ont été effectués pour réaliser la construction de ces connaissances.

Rôle et impulsions des étudiants

L'un des postulats les plus pertinents de Dewey sur l'éducation était précisément le rôle que les élèves avaient dans l'apprentissage. Pedagogo a affirmé que les enfants ne pouvaient pas être considérés comme des tableaux noirs propres et passifs dans lesquels les enseignants pouvaient écrire des leçons. Ce ne pouvait pas être ainsi parce que lorsqu'il est arrivé en classe, l'enfant était déjà socialement actif. Dans ce cas, l'objectif de l'éducation devrait être de guider.

Dewey a souligné qu'à la scolarité, l'enfant a quatre impulsions innées:

- La première consiste à communiquer

- La seconde consiste à construire

- Le troisième est d'enquêter

- Le quatrième est de s'exprimer.

D'un autre côté, il a également parlé des enfants ayant leurs intérêts et leurs activités, ainsi que l'environnement dans lequel ils vivent. La tâche de l'enseignant est alors d'utiliser ces ressources pour guider les activités de l'enfant vers des résultats positifs.

Démocratie et éducation, Le traité le plus élaboré de Dewey

David Dubinsky salue John Dewey le 90e anniversaire, le 20 octobre 1949. Kheel Center / CC par (https: // CreativeCommons.Org / licences / par / 2.0)

Le livre Démocratie et éducation, Publié par Dewey en 1976, il a été l'une des œuvres de pédagogie les plus pertinentes au XXe siècle. L'auteur a montré dans ce livre les questions politiques et morales qui étaient implicites dans les discours éducatifs de l'époque.

Dewey déclare que le système éducatif d'une démocratie devrait être caractérisé par l'engagement entre les centres d'enseignement et la promotion du contenu culturel, ainsi que par les modalités organisationnelles.

Le système éducatif contribue à la formation de personnes engagées à la fois dans les valeurs et les modèles démocratiques de la société. Par conséquent, Dewey déclare dans ce travail que l'éducation est également une modalité d'action politique, car elle oblige les gens à refléter et à apprécier les différentes dimensions sociales, économiques, politiques, culturelles et morales de la société dans laquelle ils vivent.

L'importance de ce livre dans le monde de la pédagogie est dans toutes les questions que l'auteur s'y résume. Dewey reflète non seulement les questions liées à l'objectif de l'éducation ou de la fonction sociale, mais aussi des questions liées aux méthodes d'enseignement, l'importance du contenu culturel, des valeurs éducatives, des aspects sociaux, entre autres.

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Dans ce travail, l'auteur nord-américain met également en évidence une question importante sur la dimension d'apprentissage de l'enfant à l'école. Dewey croyait fermement que les gens parviennent à effectuer leurs talents en pratique, tout pour faire le bien dans la communauté.

Sur la base de cette idée, il a considéré que dans toute société, la fonction principale de l'éducation doit être d'aider les enfants à développer un «caractère», c'est-à-dire un ensemble de compétences ou de vertus qui leur permettent dans un avenir proche pour atteindre leurs objectifs.

Écoles aux États-Unis

Dewey pensait que les écoles aux États-Unis n'ont pas rencontré cette tâche. Le problème était que le système éducatif utilisait des méthodes très «individualistes» pour l'enseignement. Ce type de méthode est clairement vu lorsque tous les élèves sont invités à lire simultanément les mêmes livres.

Avec ce système individualiste, il n'y a pas de place pour que chaque enfant exprime ses propres impulsions sociales et il est plutôt obligé de réciter les mêmes leçons de chorale.

Dewey a considéré que cette méthode a ralenti ces impulsions de l'enfant, donc l'enseignant n'a pas eu l'occasion de profiter des véritables capacités de l'élève. Au lieu de les stimuler, cet esprit social est remplacé par l'exaltation de comportements individualistes qui renforcent la peur, la rivalité, l'émulation et surtout la supériorité et les jugements inférieurs.

Ce dernier est particulièrement nocif pour l'enfant, car il fait que les plus faibles perdent progressivement leur sentiment de capacité. De plus, la situation les oblige à accepter une position d'infériorité.

En revanche, les plus forts sont capables d'atteindre la «gloire», mais pas précisément parce qu'ils ont plus de fond, mais pour être plus fort. L'approche de Dewey a souligné la nécessité de créer des conditions favorables en classe qui pourraient favoriser l'esprit social des enfants.

Œuvres remarquables

En plus de Démocratie et éducation, Dewey a développé d'autres publications tout au long de sa longue carrière professionnelle. Certains des plus importants sont:

- Psychologie (1886)

- Études en théorie logique (1903)

- Expérience et idéalisme objectif (1907)

- Expérience et nature (1925)

- Logique: théorie de l'enquête (1938)

- Problèmes des hommes (1946)

Reconnaissance

Sceller en hommage au philosophe américain. Domaine USPS / Pub

Le travail de Dewey était très apprécié dans la vie et il existe de nombreux prix ou distinctions qu'il a reçus. Certains de ceux qui pourraient être mis en évidence sont:

- Il a été médecin "honoralis causa" pour les universités d'Oslo (1946), Pennsylvanie (1946), Yale (1951) et Rome (1951).

- C'était alma mater de l'Université du Vermont et de l'Université Johns Hopkins.

- Il existe de nombreuses écoles ou académies d'apprentissage qui portent leur nom. Entre autres à New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan ou Massachusetts.

Héritage

L'héritage du travail de Dewey a été de laisser une approche pour le reflet critique des modèles éducatifs ouverts. De plus, leurs postulats sont un must pour ceux qui souhaitent s'engager dans les problèmes sociaux présents dans les institutions scolaires.

Pour de nombreux chercheurs, le problème de l'éducation continue aujourd'hui d'avoir sa racine dans ce que Dewey a dit, que le problème de la plupart des écoles est qu'ils n'ont pas objectif de transformer la société, mais seulement pour le reproduire.