WARNOCK RAPPORT

Le rapport Warnock est un document qui traite de l'éducation spéciale pour les enfants ayant des difficultés d'apprentissage

Quel est le rapport Warnock?

Il WARNOCK RAPPORT Il s'agit d'un document préparé par la British Education Commission en 1978 faisant référence aux besoins éducatifs spéciaux des enfants ayant des difficultés d'apprentissage. 

Il doit son nom à Helen Mary Warnock, spécialiste du philosophe britannique dans la philosophie de l'éducation, et président de la Commission pour la recherche sur l'éducation spéciale dans son pays.

Le rapport Warnock fait référence aux programmes dédiés aux enfants handicapés, mettant l'accent sur le secteur de l'éducation spéciale et les besoins éducatifs spéciaux.

L'un de leurs principaux locaux était le fait que tous les enfants ont le droit d'être éduqués, ils ont le droit d'élargir leurs connaissances et d'atteindre l'indépendance et l'auto-tension afin qu'ils puissent trouver un emploi et être en mesure de gérer leur propre vie.

Le rapport Warnock a cherché à promouvoir un modèle d'éducation où des institutions qui y sont dédiées ont été formées dans l'éducation spéciale. De cette façon, le même service peut être fourni à ceux qui présentent des difficultés d'apprentissage.

Dans le même temps, il voulait éliminer les différences d'éducation existantes, en comprenant que les besoins éducatifs sont communs à tous les enfants. Et c'est l'école qui doit s'adapter au besoin individuel de chaque.

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Parmi ses principaux locaux figurent la formation et l'amélioration des enseignants, l'éducation des enfants de moins de 5 ans avec des besoins éducatifs spéciaux et une éducation pour les jeunes de 16 à 19 ans.

Dans le même temps, le concept de diversité repense et suggère que l'éducation doit toujours avoir le même but, un bien auquel tout le monde a droit.

Formation et amélioration des enseignants

Le rapport établit que tous les enseignants doivent posséder les conditions nécessaires pour reconnaître, identifier et travailler avec des enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux, quel que soit le lieu où ils travaillent, que ces lieux ordinaires ou spéciaux soient.

Établit, à son tour, que les enseignants doivent connaître et accepter le concept de besoins éducatifs spéciaux.

Le rapport suggère dans la formation académique des enseignants une section correspondant à la formation aux besoins éducatifs spéciaux. Indique la nécessité d'incorporer un petit nombre d'étudiants ayant de tels besoins dans leur travail. Ainsi, les mesures apprises pour répondre aux besoins éducatifs spéciaux des étudiants peuvent être mis en pratique.

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Il promeut également l'idée d'inclure des enseignants ayant des matières ayant des besoins spéciaux qui favorisent l'enseignement, afin que les enfants se sentent motivés à apprendre.

Éducation des enfants de moins de 5 ans avec des besoins éducatifs spéciaux

Selon le rapport Warnock, l'éducation doit commencer tôt pour ceux qui sont nés ou, présents bientôt à naître, une carence. Considère l'importance fondamentale de ces enfants et le fait qu'ils peuvent recevoir une stimulation précoce en fonction de leurs besoins.

Sur cette base, il recommande également d'étendre le nombre d'écoles maternelles et de crèches spéciales pour ceux qui ont des difficultés plus graves, promouvant ainsi ces enfants pour commencer l'année scolaire avec des collègues du même âge, dans une classe normale.

Éducation des jeunes de 16 à 19 ans

Le rapport Warnock promeut la nécessité de créer des espaces où vous continuez avec l'éducation des jeunes qui sont à l'ère scolaire, mais qui continuent de progresser dans l'acquisition de connaissances.

Pour ce faire, il met en évidence l'importance de créer des espaces qui offrent ces avantages, avec une approche coordonnée faisant référence à l'éducation post-deuxième.

Il promeut l'idée que ces jeunes peuvent faire une spécialisation et avoir un espace pour l'échange social, pour développer leur autonomie et leur indépendance.

Concept de diversité

C'est un concept clé utilisé dans le rapport Warnock, qui fait référence au fait que les besoins éducatifs spéciaux sont inhérents à tous les enfants, car chacun d'eux a besoin et mérite une attention individualisée à apprendre et à développer.

Il est de la responsabilité de l'école de pouvoir fournir les ressources éducatives nécessaires et de compenser les difficultés d'apprentissage des élèves, et de répondre aux différentes demandes et d'éviter les difficultés.

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De ce point de vue, il n'y aura pas deux groupes d'enfants différents, car la notion des handicapés qui reçoivent une éducation spéciale et une éducation non pertinente qui reçoivent une éducation ordinaire est éliminée. Tous les enfants ont des besoins éducatifs.

Besoins éducatifs spéciaux dans le rapport Warnock

Par définition, les NEE sont les besoins subis par les personnes qui ont besoin d'aide ou de ressources qui ne sont généralement pas disponibles dans leur contexte éducatif. 

Le rapport Warnock indique les besoins éducatifs spéciaux (NEE) comme celles faisant référence à certaines difficultés à apprendre.

Ceux-ci peuvent être de nature transitoire ou permanente et nécessiter certaines soins de soins et de ressources éducatives. Offre aux gens les possibilités de leur développement personnel à travers des expériences d'apprentissage correspondant à la conception des programmes.

Les besoins éducatifs spéciaux sont intimement liés aux caractéristiques individuelles et typiques de chaque enfant.

C'est l'école qui doit avoir la capacité de répondre aux différentes demandes. Bienvenue à tous les enfants, quelles que soient leurs conditions individuelles, incluez-les avec une pédagogie centrée sur l'enfant, et ainsi pouvoir répondre à leurs besoins éducatifs spéciaux.

Le rapport Warnock soutient également que NEE est commun à tous les enfants, en se concentrant sur leur conception de la diversité, selon laquelle chaque enfant a des besoins éducatifs individuels pour apprendre.

Ceux qui présentent une difficulté à apprendre sont ceux qui auront besoin d'attention et de ressources spécifiques.

Pour ces cas, le rapport Warnock propose cinq niveaux pour l'évaluation du NEE et le soutien ou la disposition correspondant à chaque besoin: enseignants d'éducation spéciale, conseillers, équipements interdisciplinaires locaux et régionaux et directeurs ou administrateurs.

De plus, il augmente l'incorporation de dossiers individuels pour chaque enfant ayant des besoins éducatifs spéciaux. Ils détaillent les avantages dont vous avez besoin pour vos progrès et votre développement personnel.

Éducation spéciale dans le rapport Warnock

L'éducation est comprise comme un bien que toutes les personnes ont droit, étant les objectifs du même identique pour tous. De plus, cela ne fait aucune différence entre les diversités subjectives existantes dans une société.

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C'est la conception de l'éducation spéciale (EE) qui a popularisé le rapport Warnock, promouvant une revue du concept à l'échelle internationale.

Les principaux objectifs que l'éducation doit promouvoir est l'augmentation des connaissances de l'individu sur le monde qui l'entoure et sa compréhension de la même chose. De plus, fournissez tous les outils pour acquérir votre autonomie et votre indépendance, en étant capable de diriger et de contrôler votre vie.

Selon ses principes, le rapport Warnock établit que l'EE doit avoir un caractère complémentaire et supplémentaire à l'éducation ordinaire.

Pour cette raison, cela suggère que les écoles spéciales devraient non seulement éduquer les enfants handicapés graves, mais aussi devenir des centres de soutien, fournissant des informations, des conseils et des ressources aux parents et aux écoles ordinaires.

L'éducation spéciale se compose alors d'un ensemble d'avantages destiné à répondre aux besoins spéciaux d'une personne, ayant un horizon plus proche que possible de la réalisation des fins éducatives.

Parmi les modèles éducatifs, l'éducation inclusive, l'éducation spéciale et l'intégration scolaire peuvent être trouvées.

L'éducation inclusive est née du modèle de handicap social. Considérez que tous les enfants sont différents les uns des autres, et que c'est l'école et le système éducatif qui doit s'adapter pour répondre aux besoins individuels de tous les élèves, ou à ne pas avoir des difficultés d'apprentissage.

L'éducation spéciale doit être comprise comme un ensemble d'avantages visant à assurer un processus éducatif intégré aux personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Comprendre les avantages tels que les services, les techniques, les stratégies, les connaissances et les ressources pédagogiques en fonction des différents besoins, temporaires ou permanents.

L'intégration scolaire fonctionne comme un système d'unification de l'éducation ordinaire et de l'éducation spéciale, fournissant des services individuels aux enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux.

Les références

1. Mary Warnock, B. N. (2010). Besoins éducatifs spéciaux: un nouveau look. A&C Black.
2. Le rapport Warnock (1978). Récupéré de l'éducationnngland.
3. Le rapport Warnock (opinions supplémentaires) et le projet de loi sur les enfants à naître (protection). (1985). Bibliothèque de la Chambre des communes, division de recherche.