Définition, types et exemples des compétences citoyennes

Le Compétences des citoyens Ils sont l'ensemble des connaissances et des compétences cognitives, émotionnelles et communicatives qui permettent aux hommes et aux femmes, d'être des adultes ou des mineurs, participent activement au développement d'une société démocratique. Ces capacités peuvent être développées dans des centres éducatifs formels bien qu'ils ne soient pas le seul cas où la formation des citoyens peut être effectuée et doit être effectuée.

Pour l'acquisition de telles compétences, le rôle que la famille ou d'autres secteurs de la société tels que les associations résidents, les groupes sportifs et culturels, les coopératives et les médias, entre autres, sont importants.

Cependant, les écoles et les écoles jouent un rôle irremplaçable en raison de la longue durée que les enfants et les jeunes y passent dès le plus tôt. Dans ces centres, une simulation des situations qui sont vécues dans le reste de la société où la robustesse des programmes éducatives et la qualité des enseignants sont essentiels.

D'une manière générale, selon le ministère de l'Éducation nationale de la Colombie avec la formation aux compétences citoyennes, les outils nécessaires sont proposés pour se rapporter à d'autres êtres humains d'une manière de plus en plus complète et équitable. En ce sens, il est recherché que les enfants soient en mesure de résoudre les problèmes qui se produisent dans la société tous les jours.

Les pouvoirs citoyens permettent à chaque personne de contribuer à la coexistence pacifique, participent activement et de manière responsable aux processus démocratiques et évaluer la pluralité et les différences à la fois dans leur environnement le plus proche et dans sa communauté.

Quant à l'histoire, préoccupation concernant les questions liées aux compétences des citoyens pendant de nombreuses années. Le premier arrière-plan remonte à l'époque où l'être humain a commencé à vivre dans des sociétés de plus en plus complexes qui l'ont forcé à former.

Déjà dans le monde antique, il y a des témoignages de ces préoccupations, comme celles du grand philosophe grec Aristote, qui a assuré que les citoyens d'un État doivent être éduqués selon la Constitution.

À son avis, les choses communes d'une société doivent être soumises à un exercice commun: «Il ne faut pas penser que les citoyens appartiennent à eux La partie est naturellement orientée vers les soins de tout ».

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Types et exemples de compétences citoyennes

En ce qui concerne ce qui précède, les autorités éducatives colombiennes ont établi trois grands groupes de compétences citoyennes qui représentent une dimension fondamentale pour l'exercice des droits et devoirs des citoyens:

1- coexistence et paix

Ce sont ceux qui mettent l'accent sur la considération des autres et, surtout, à la considération de chaque personne en tant qu'être humain. Pour la première à la troisième scolarité, ils postuleraient à:

• Je suis conscient que les enfants ont le droit de recevoir un bon traitement, l'amour et les soins. (Compétence des connaissances).
• J'identifie les émotions de base (joie, colère, tristesse, peur) à la fois en moi et chez d'autres personnes. (Compétition émotionnelle).
• Je fais connaître mes sentiments et mes émotions à travers différentes formes et langues, telles que les gestes, les mots, les dessins, les performances théâtrales, les jeux, etc.). (Compétences émotionnelles et communicatives).

Du quatrième au cinquième degré de scolarité:

• Je m'excuse auprès de ceux qui pourraient affecter et je peux pardonner quand ils m'offensent. (Concurrence intégrative).
• J'exprime mes positions et écoute celles des autres, dans des situations de conflit. (Compétence communicative).
• Je collabore aux soins aux animaux, aux plantes et à l'environnement de mon environnement proche. (Concurrence intégrative).

De la sixième à la septième année, les compétences citoyennes se reflètent:

• J'ai l'intention comme un médiateur dans les conflits entre les camarades d'école, lorsqu'ils m'autorisent, faisant la promotion du dialogue. (Concurrence intégrative).
• Je comprends l'importance des droits sexuels et reproductifs et j'analyse ses implications dans mon propre cas. (Connaissances et compétitions intégratives).
• J'arrête les risques d'ignorer les panneaux de circulation, de conduire à grande vitesse ou d'avoir consommé de l'alcool et de transporter des armes. Je suis conscient de quelles mesures prendre pour agir de manière responsable si j'en suis témoin ou si je suis inscrit dans un accident. (Concurrence intégrative).

Et du huitième au neuvième degré de scolarité, vous pouvez apprendre comment:

• Je suis conscient des dilemmes possibles auxquels je peux faire face dans lesquels différents droits ou valeurs différentes entrent en conflit. J'analyse les options de solution possibles, compte tenu des aspects positifs et négatifs de chacun. (Concours cognitif).
• Je comprends que les conflits peuvent se produire dans les différents types de relations, y compris ceux d'un couple, et qu'il est possible de les gérer de manière constructive à l'aide de l'outil d'écoute et à comprendre les vues de l'autre côté. (Compétences cognitives et communicatives).
• Utilisation d'outils constructifs pour canaliser mes conflits de colère et de conflit. (Compétences émotionnelles).

2- Participation et responsabilité démocratique

Photo d'Arnaud Jaegers sur Unsetpash

Ils se réfèrent à ces compétences orientées vers la prise de décision dans différents contextes. À leur tour, ils considèrent que de telles décisions doivent respecter, à la fois les droits fondamentaux des individus, tels que les accords, les normes, les lois et la constitution qui régissent la vie d'une communauté. Dans les cas pratiques, ils seraient:

• Je manifeste mes idées, mes sentiments et mes intérêts à l'école et j'écoute avec ceux des autres membres du groupe. (Compétences émotionnelles et communicatives).
• J'ai fait savoir à mon point de vue quand les décisions de groupe sont prises dans la famille, entre amis et à l'école. (Compétence communicative).
• J'ai aidé de manière proactive à atteindre des objectifs communs en classe et à reconnaître l'importance des règles pour atteindre ces objectifs. (Concurrence intégrative).
• Je suis conscient et je sais comment utiliser les mécanismes de participation des élèves de mon école. (Connaissances et compétitions intégratives).
• Je propose des options différentes et alternatives lorsque nous prenons des décisions en classe et dans la vie de famille. (Compétence communicative).
• J'identifie et gère mes émotions, comme la peur de l'inconnu, la peur de la participation ou de la rage, pendant les discussions de groupe. (Compétition émotionnelle).
• Je suis informé de la déclaration universelle des droits de l'homme et de sa relation avec les droits fondamentaux énoncés dans la Constitution. (Compétence des connaissances).
• J'exige que mes autorités, mes collègues et moi-même, conformes aux règles et accords. (Concurrence intégrative).
• J'utilise ma liberté d'expression et j'écoute avec respect avec les opinions des autres. (Compétences communicatives et intégratives).

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3- Pluralité, identité et évaluation des différences

Ils se caractérisent par la reconnaissance et le plaisir des différences, ainsi que la diversité humaine. Les droits des autres ont une limite. Par exemple:

• J'identifie et respecte l'existence de groupes ayant diverses caractéristiques d'âge, ethnique, sexe, commerce, lieu, situation socioéconomique, etc. (Connaissances et compétences cognitives).
• Je me rends compte des occasions où, avec mes amis ou moi, nous avons fait que quelqu'un se sentait mal, l'excluant, se moquant ou mettant des surnoms offensants. (Compétences cognitives).
• Je réalise et apprécie les similitudes et les différences de personnes autour de moi. (Compétences émotionnelles et communicatives).
• Je peux être conscient de certaines formes de discrimination dans mon école ou dans ma communauté (par l'ethnicité, la culture, le sexe, la religion, l'âge, les aspects économiques ou sociaux, les capacités ou les limitations individuelles) et aider les décisions, les activités, les normes ou les accords pour éviter d'éviter eux. (Compétences cognitives et intégratives).
• Je solidarité et exprime l'empathie par rapport aux personnes exclues ou discriminées. (Compétences émotionnelles).
• J'accepte que tous les garçons et les filles sont des gens avec la même valeur et les mêmes droits. (Compétence des connaissances).
• Je comprends et respecte qu'il existe de nombreuses façons d'exprimer des identités, telles que l'apparence physique, l'expression artistique et verbale, etc. (Compétence communicative).
• Je suis capable de réaliser que lorsque les gens sont discriminés, leur estime de soi et leurs relations avec l'environnement sont généralement affectés. (Compétences cognitives).
• J'évalue de manière critique mes pensées et mes actions lorsque je suis discriminé et je peux déterminer si je favorise ou entrave cette situation avec mes actions ou omissions. (Concours cognitif).

Types de compétences citoyennes selon le ministère national de l'Éducation de Colombie

Photo de Jorge Gardner sur unclash

De plus, le ministère national de l'Éducation classe les pouvoirs des citoyens en cinq types:

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Connaissance

Cela a à voir avec les informations que les enfants et les jeunes devraient connaître et comprendre par rapport à l'exercice de la citoyenneté.

Compétences cognitives

Il appartient à la capacité de réaliser divers processus mentaux, fondamentaux dans l'exercice citoyen, tels que la capacité de se placer à la place de l'autre, les niveaux d'analyse et de réflexion critiques, ainsi que l'identification des conséquences des conséquences de les actes et les décisions de leur.

Compétences émotionnelles

Ils sont liés aux compétences nécessaires pour identifier et répondre de manière constructive aux émotions personnelles que nous avons et à celles des autres, comme avoir de l'empathie avec nos interlocuteurs ou ceux qui nous entourent.

Les compétences communicatives

Il s'agit de développer des capacités d'écouter attentivement les arguments des autres et les traite correctement même s'ils ne sont pas partagés, ainsi que des capacités de renforcement pour nous exprimer correctement sans agression ou écrasant.

Compétences intégratives

Ils articulent les compétences précédentes auxquelles sont confrontés de manière holistique aux problèmes qui peuvent survenir grâce à l'utilisation des connaissances, à la génération créative de nouvelles idées, ainsi qu'aux compétences émotionnelles et communicationnelles.

Les références

1. Normes de base des compétences citoyennes.S'entraîner pour la citoyenneté. Oui, c'est possible! Guides Nro Series.6. Ministère de l'Éducation nationale.  Minéducacion.Gouvernement.co. Récupéré le 28/02/2017
2. Orientations pour l'institutionnalisation des compétences citoyennes. Carte 1. Ministère de l'Éducation nationale .Minéducacion.Gouvernement.co. Récupéré le 28/02/2017
3. Compétences des citoyens. Présentation du ministère de l'Éducation nationale. est.Diaporama.filet. Récupéré le 28/02/2017.
4. La formation de compétences citoyennes. La présentation du ministère de l'Éducation nationale est.Diaporama.filet.  Récupéré le 28/02/2017
5. Quelles sont les compétences citoyennes? Choque, enrique. Magazine hebdomadaire. Colombie APRENDE.Édu.co. Récupéré le 28/02/2017.