Apprentissage

L'apprentissage est le processus par lequel nous obtenons des connaissances, des compétences et des compétences que nous n'avions pas auparavant. Volet

Qu'est-ce que l'apprentissage?

Il apprentissage C'est le processus par lequel les connaissances, les compétences, les compétences, les compétences, les normes de comportement et les valeurs respectées sont assimilées dans la société dont elles font partie.

Extérieurement, l'apprentissage se manifeste par un changement de comportement, en raison de l'acquisition d'une connaissance ou d'une compétence qui n'était pas possédée et pour avoir vécu et assimilé de nouvelles expériences.

D'un autre côté, lorsque les conditions conviennent et que les gens sont motivés (c'est-à-dire lorsqu'ils veulent apprendre), l'apprentissage se produit considérablement, et les concepts ou les compétences seront mis en mémoire de manière beaucoup plus efficace.

Les gens peuvent apprendre à bien des égards, volontaires ou non, et dans toute la mémoire joue un rôle fondamental. La pédagogie, ainsi que la psychologie (dans ce qu'on appelle la psychopedagogie), sont responsables de la conception des meilleures stratégies d'apprentissage éducatives afin que le processus soit aussi efficace que possible que possible.

Apprendre en psychologie

En psychologie, la définition d'apprentissage est plus large que dans la pédagogie et varie en fonction des caractéristiques particulières des tendances psychologiques ou des courants qui ont été développés au cours du XXe siècle.

Cependant, en général, nous pouvons affirmer que, en psychologie, le terme apprentissage fait référence à tout changement qui rend possible l'acquisition et l'assimilation, de manière durable, de certaines connaissances, compétences, compétences, normes de comportement, directives et valeurs sociales.

Théories d'apprentissage

Behaviorisme

Cet actuel affirme que la psychologie doit se concentrer uniquement sur l'étude des phénomènes observables et mesurables chez l'individu, c'est-à-dire dans le comportement exprimé par le mouvement du corps et de la langue.

Par conséquent, pour le comportement, l'apprentissage n'est rien d'autre qu'un changement dans le comportement qui est atteint lorsque l'individu associe un certain stimulus de l'environnement avec la réponse attendue de celle-ci.

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Cognitivisme

La psychologie cognitive concentre son attention sur ce que le comportementalisme avait mis de côté: pensée, opérations mentales complexes.

Pour le cognitivisme, l'être humain est comme un ordinateur qui recueille, commande, interprète et stocke des informations.

Par conséquent, selon cette théorie, l'apprentissage se compose d'un ensemble d'opérations cognitives - telles que l'analyse, la synthèse, l'interprétation ou l'inférence - à travers laquelle l'individu acquiert les connaissances, capture leur sens ou leur sens et les a stockés durer votre mémoire.

Constructivisme

Pour les défenseurs de cette théorie, née dans les années 70 du XXe siècle, l'élève n'est pas un sujet passif qui se limite à recevoir les informations de l'enseignant ou des livres et de le sauver en sa mémoire, mais participe activement à son propre processus d'apprentissage.

Pour le constructivisme, l'apprentissage n'est pas un processus unidirectionnel, mais une sorte de dialogue dans lequel l'élève intègre de nouvelles connaissances dans la mesure où ils peuvent les opérer, soit en les reliant à leur environnement, avec des expériences passées, soit en les reformulant avec le sien mots et à l'intérieur de son horizon de références.

Ainsi, l'apprentissage est construit: de nouvelles connaissances sont retravaillées par les opérations cognitives de l'élève et, en même temps, la structure mentale de ce dernier, leur façon de percevoir et de ressentir le monde, sont modifiées en conséquence de la connaissance qu'ils ont juste été incorporé.

Deux précurseurs importants de la théorie constructiviste étaient les psychologues Jean Piaget (1896-1980) et David Ausubel (1918-2008).

Selon Piaget, les structures mentales sont modifiées avec les processus d'apprentissage impliqués dans les efforts de l'individu pour s'adapter à leur environnement et face à de nouveaux changements et expériences. Ainsi, à mesure que nous grandissons, notre perception du monde change comme un produit de l'apprentissage.

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Pour sa part, Ausubel a développé le concept d'apprentissage significatif et fondamental dans le constructivisme. Dans ce type d'apprentissage, l'élève met l'objet d'étude dans une relation significative avec ses connaissances antérieures.

Cette relation établie par l'élève n'est pas abstraite, mais, précisément, significative, ce qui lui permet de s'approprier l'objet d'étude et de construire son apprentissage de manière efficace.

Apprentissage social

Proposé en 1977 par le psychologue canadien Albert Bandura (1925-2021), cette théorie souligne le fait que l'apprentissage est vérifié dans des contextes sociaux. L'enfant apprend en observant et en imitant ses parents, ses enseignants et ses paires, qui peuvent tous servir de modèle.

Selon Bandura, entre l'individu et la société ou la culture dans laquelle il se développe, il y a une relation d'influence réciproque.

Cela signifie que les caractéristiques personnelles de l'individu sont modifiées par l'influence de la culture et, en conséquence, la culture est interprétée et réélaborée à partir de la personnalité unique de chaque individu. Ce phénomène de Bandura l'a appelé le déterminisme réciproque.

Types d'apprentissage

Apprentissage significatif

Dans ce type d'apprentissage, le protagoniste est l'étudiant, qui a déjà une prédisposition favorable à apprendre et à mettre son effort maximum.

Le contenu est présenté afin que l'étudiant puisse l'associer considérablement à des choses qu'il connaît déjà ou expérimente qu'il a vécu.

De cette façon, l'élève n'est pas une matière passive qui reçoit la connaissance d'une source externe (enseignant, livres), mais construit également leur propre apprenti.

Par exemple, la prise d'éléments de l'environnement quotidien les fera mieux assimiler les concepts offerts.

L'apprentissage coopératif

Dans cette méthode, les élèves s'organisent en petits groupes où chaque membre contribue à la performance de la tâche assignée en utilisant leurs compétences et avec une interaction face-à face. Ce sont les mêmes élèves qui, selon les conseils de l'enseignant, évaluent régulièrement le processus de groupe.

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Apprendre par découverte

L'enseignant présente aux élèves un certain problème et met à disposition les ressources de recherche et d'expérimentation dont ils ont besoin pour le résoudre. Ce type d'apprentissage peut être effectué avec des étudiants organisés en groupes ou individuellement.

Dans la tentative de résoudre le problème, les élèves entreprennent une recherche active qui leur permettra de découvrir la réponse par eux-mêmes et ainsi d'apprendre.

Un exemple pourrait être que les étudiants souhaitant en savoir plus sur les arbres, et au lieu d'aller à des livres ou à Internet, ils vont directement à la source principale: aux arbres, et commencent à les étudier. Peu à peu, ils découvriront comment le processus de photosynthèse, leur système racinaire, etc.

Apprentissage associatif

Il consiste à obtenir des connaissances nouvelles et pertinentes en établissant des liens entre les éléments.

La nature de ces éléments varie selon la théorie psychologique selon laquelle l'apprentissage associatif est appliqué. Les éléments associés peuvent être des stimuli et des réponses, des représentations mentales des événements ou des éléments dans les réseaux de neurones.

Test et erreur d'apprentissage

C'est ainsi que nous apprenons tous, de l'enfance aux années de séninité. Il consiste à répéter diverses réponses ou stratégies pour résoudre un problème et exclure ceux qui ne sont pas valides.

Autant de tests sont effectués si nécessaire pour trouver la réponse ou la bonne manière.

Les références

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2. Ander-egg, e. (2014). Dictionnaire éducatif. Córdoba: Brujas éditorial.
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