Activités pour les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux

Les activités pour les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux aident à les intégrer et à acquérir des compétences

Le Activités pour les enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux (Née) sont conçus pour les aider à atteindre leur plein potentiel. Ces enfants ont un handicap ou des difficultés d'apprentissage qui entravent leur enseignement.

En ce sens, ces activités permettent aux enseignants et aux enseignants de mettre en œuvre des systèmes adéquats et de les aider à atteindre des niveaux plus élevés d'auto-dupus et d'indépendance, en plus du succès de leur école et de leurs performances personnelles.

Les écoles doivent adapter le contenu de ces activités aux besoins des élèves. Pour les inclure en classe, la collaboration continue des enseignants est nécessaire, car les élèves seront impliqués et parfaitement intégrés dans le contexte de l'école.

Il convient de préciser que tous les NEE ne sont pas les mêmes, et que ce sont les spécialistes qui indiquent si un enfant a besoin d'un soutien supplémentaire, ou s'il présente un niveau de difficulté à apprendre.

Liste des activités pour travailler avec des étudiants ayant des besoins éducatifs spéciaux

1. L'identification

Cette activité propose que l'élève sait comment distinguer les objets qui lui sont présentés.

Par exemple, dans le cas d'une déficience auditive, une série d'objets de différentes manières est présentée à l'élève et est invitée à souligner celles qui ont une forme circulaire.

Dans le cas de l'invalidité visuelle, l'élève devra dire qu'après chaque son les moyens de transport qu'il a entendus.

Pour cette activité, il est nécessaire de développer un Fichier avec différents objets de différentes manières (pour une déficience auditive) et avoir un Lecteur de musique Pour les sons des moyens de transport, par exemple.

Cependant, si nous rencontrons d'autres étudiants avec NEE, la tâche peut être développée par paires, où d'autres camarades de classe peuvent les soutenir.

Cette activité peut être modifiée avec des dessins et des sons appartenant à d'autres sujets tels que les animaux, les sports, les instruments de musique, etc.

2. La répétition

Dans cette activité, nous utiliserons n'importe quel groupe d'éléments, par exemple, les fruits.

On leur montrera un ensemble de fruits où plusieurs d'entre eux seront répétés et l'élève doit identifier ce qui est répété. Dans le cas de l'invalidité visuelle, le nom du fruit sera répété et l'élève devra dire quels sont les fruits répétés.

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Pour cette activité, il est nécessaire de développer un Feuille avec différents objets où certains peuvent sembler répétés (pour une déficience auditive) et avoir un Lecteur de musique pour les sons des animaux, par exemple.

Si nous rencontrons d'autres étudiants avec NEE, la tâche peut être développée par paires, où les autres camarades de classe peuvent les aider.

3. La paella

Le groupe formera un cercle et vos mains seront libérées. Ensuite, les ingrédients seront distribués (que ce soit réel ou jouet).

Chaque ingrédient sera répété, ce qui fait que trois étudiants coïncident avec le même type. De cette façon, ils formeront un groupe qui ira de pair et se déplacera en même temps. Tous les élèves avec NEE pourront compter sur l'aide du groupe appartenant à la classe.

L'activité sera développée comme suit:

- L'enseignant se positionnera à l'intérieur du cercle et mentionnera un ingrédient.

- Le groupe qui l'a fait doit être situé au centre du cercle.

- Le groupe qui était à cet endroit devra aller au même endroit où les autres étaient. Lorsque celui du centre mentionne le mot "paella", tous les composants doivent changer le lieu.

4. Danser avec des ballons

Le groupe est distribué par paires et livré Un ballon à chaque couple. L'un des composants est lié avec un fil au pied et commencer à marcher.

L'activité consiste à exploiter les ballons des camarades de classe et, comme ils sont exploités, ils sont éliminés, laissant un seul couple en tant que gagnant.

La possibilité d'effectuer l'activité en couple se traduit par tous.

5. La méduse

Un groupe du groupe est appelé "méduse" et doit hacher d'autres enfants, "le poisson", afin qu'ils restent immobiles.

Les autres iront par paires et s'ils sont touchés, ils devront immobiliser, ils peuvent également immobiliser d'autres enfants qui sont également "poissons". Le dernier couple qui bouge est le gagnant.

6. Les visages ludiques

Le groupe sera assis en cercle et le Lecteur de musique Pour mettre la chanson de Liuba Maria Hevia, Appelé "Estela, Granite à la cannelle".

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Lorsque la chanson est terminée, ils doivent être répétés:

«Touchez votre visage (répétition)

Pica et répca (répétition)

Touchez vos yeux

Toucher la bouche

Touche ton nez".

Comme nous pouvons le voir, les paroles de la chanson se réfèrent à toutes les parties du visage et de cette façon, les étudiants doivent toucher la partie qui indique la chanson.

Au début, la musique s'arrête pour que tout le monde sélectionne la partie indiquée, cependant, à mesure que la dynamique progresse, certains étudiants individuellement individuels peuvent être invités à toucher le visage, aidant celui qui ne peut pas le faire uniquement.

7. Il était une fois un enfant

Pour cette activité, il sera nécessaire d'avoir boîtes en carton fermé. Ceux-ci sont préparés en cercle, autour un miroir, qui restera dans le cercle comme si c'était une porte.

Une fois que tout sera préparé, les élèves seront invités à entrer dans la salle de classe et à quitter le temps pour exprimer l'agitation causée par cette situation.

Ensuite, ils seront invités à être placés, dans ce même cercle, pour entendre l'histoire que nous allons leur raconter.

Il était une fois une mère qui attendait un bébé, elle avait un ventre très grand et rond. À l'intérieur de son ventre, on dormait et a rétréci un bébé ..

En même temps, ils sont expliqués, l'enseignant adopte le poste fœtal (afin que les élèves l'ont également). De plus, le nom de chaque élève est mentionné et on leur demande: Comment pensez-vous que le bébé était à l'intérieur de sa mère?

SCependant, nous devons être clairs que tout le monde ne donnera pas de réponses, car ici nous devons prendre en compte les besoins de chaque. Même ainsi, la réponse sera perçue car ils adopteront la position fœtale.

Une bonne journée, quand ils vieillissaient et ont vu qu'ils pouvaient déjà naître, ils ont tous quitté le ventre de maman. Maintenant, ils n'avaient pas à être stupide. Ils avaient de l'espace et leurs jambes et leurs bras pouvaient s'étirer et se plier. Petit à petit et avec l'aide de maman, ils ont découvert leurs poignées. Parfois, maman a chanté: "touche Palmitas qui vient le papa, c'est Popcimita qui viendra" ".

De plus, les étudiants sont encouragés à participer à l'histoire et à la chanson avec des gestes et des sons.

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Les étudiants qui ont un handicap auditif ou similaire qui les empêche de participer complètement à l'activité, aura Images de l'histoire qui vous permettra de comprendre l'activité.

Nous devons souligner que, en ce qui concerne le goût, ils seront donnés nourriture comme des bananes, des biscuits, du pain, etc. Et sentir, citron, parfum, etc.

8. Le Lazarillo

Les couples sont établis dans le groupe et sont distribués Un bandage à chacun. Les instructions sont les suivantes: un composant est placé le bandage et l'autre ne doit guider que le mot jusqu'à ce que vous atteigniez un objectif convenu.

Pendant ce temps, l'enseignant mettra des barrières qui entravent le passage des élèves pour entraver l'activité.

Cette activité, en dehors de la cohésion du groupe, montre aux étudiants l'importance d'avoir des contacts avec la personne qui nous parle et la nécessité de faire confiance à qui nous guide. En plus de travailler l'empathie avec les personnes ayant des difficultés visuelles.

9. Les Mimics

Les étudiants seront placés en groupes de trois et seront distribués quelques cartes avec le nom d'un film.

De là, à son tour, chaque groupe devra exposer son film parmi les imités. Ils auront pour chaque présentation le temps que l'enseignant estime approprié et personne ne peut prononcer un mot. Chaque élève doit marquer dans son cahier le nom du film qui, selon lui, a représenté ses camarades de classe.

Cette activité est opportune de pratiquer l'empathie avec les camarades de classe qui ont des difficultés auditives, car personne ne peut parler. Et, comme tout le monde, c'est aussi une possibilité ludique de travailler l'inclusion des étudiants et la cohésion de groupe.

Les références

1. Martínez Camacho, M. (s. F.). Programme d'activités d'éducation spéciale.
2. Sánchez Palomino, un. (2001). Évaluation des besoins éducatifs spéciaux. Attention scolaire à la diversité dans le nouveau millénaire.