Types de paradigme

Les paradigmes sont des modèles à suivre, et il existe différents types. Avec licence

Les Paradigmes Ce sont des modèles à suivre, et il y a divers types: Le paradigme comportemental, historique-social ou quantitatif, entre autres. Les paradigmes sont des moyens d'interpréter la réalité et d'eux ont étudié, étudie et observe le monde ou un domaine scientifique.

Par exemple, du paradigme comportemental de la psychologie, la conscience est rejetée et le comportement observable est étudié.

Etymologiquement, le mot paradigme a son origine dans la Grèce antique, dérivée du terme Paradeigma, qui se traduit par un modèle ou un exemple.

C'est précisément que le sens qui est accordé aujourd'hui, car lorsque le mot paradigme est mentionné, il est question d'exemples, de modèles ou de modèles à suivre.

Par conséquent, le paradigme est utilisé pour désigner l'ensemble des croyances, des exemples et des normes comme un idéal à suivre, soit d'une culture, d'une règle ou d'une discipline.

Depuis les années 60 du XXe siècle, le terme a été inventé à la recherche scientifique, ainsi qu'aux études sur l'épistémologie, la pédagogie et la psychologie.

Principaux types de paradigme

Paradigmes éducatifs

Sur la base de ce concept, plusieurs types de paradigmes sont reconnus dans l'éducation, dont les points forts comportementaux, constructivistes, cognitifs et historiques-sociaux se distinguent.

1. Paradigme comportemental

Ce modèle propose que l'apprentissage doit être axé sur les données observables et mesurables, où l'enseignant est perçu comme une personne ayant des compétences acquises, qui transmet en fonction de la planification d'atteindre des objectifs spécifiques.

L'enseignant doit fournir, à travers des principes comportementaux, des procédures et des programmes aux outils aux élèves pour atteindre les objectifs d'apprentissage proposés.

L'élève ou l'élève, dans ce paradigme, agit comme le récepteur des instructions prévues par l'enseignant, avant même de le connaître, il est donc conditionné comme un acteur passif dans un monde actif.

Il est reconnu que les performances et l'apprentissage des étudiants peuvent être influencés ou modifiés à partir de l'extérieur du système éducatif.

2. Paradigme constructiviste

Ce paradigme conçoit l'élève comme une entité active et changeante, dont l'apprentissage quotidien peut être intégré aux expériences précédentes et aux structures mentales déjà forgées.

Dans cet espace d'apprentissage constructiviste, l'étudiant doit internaliser, transformer et réorganiser les nouvelles informations pour l'adapter à leur apprentissage précédent, ce qui lui permettra de faire face aux situations de la réalité.

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3. Paradigme historique-social

Également connu sous le nom de modèle socioculturel, développé dans les années 1920 par Lev Vigotsky, la principale prémisse est que l'apprentissage de l'individu est influencé par leur environnement social, leur histoire personnelle, ses opportunités et leur contexte historique dans lesquels il se développe.

Structurellement, ce paradigme est perçu comme un triangle ouvert, qui n'est rien de plus que la relation entre le sujet, l'objet et les instruments dans lesquels les sommets se développent dans le contexte socioculturel, jouant un rôle fondamental dans la construction de la connaissance.

4. Paradigme cognitif

Développé dans les années 50 aux États-Unis, il souhaite souligner que l'éducation doit être orientée vers le développement des compétences d'apprentissage, non seulement transmettre des connaissances.

Le modèle cognitif est dérivé de la combinaison de trois domaines, considéré comme une histoire de ce paradigme: la théorie de l'information, la linguistique et la science des ordinateurs.

Du point de vue de l'éducation, les principaux objectifs de l'école, selon l'approche cognitive, doivent se concentrer sur l'apprentissage de l'apprentissage et / ou de l'enseignement.

Les dimensions cognitives développées dans ce paradigme sont l'attention, la perception, la mémoire, l'intelligence, la langue, la pensée, entre autres.

Paradigmes de recherche

Dans le cadre de la recherche sociale, les perspectives se développent dans lesquelles deux paradigmes principaux sont soulevés: le quantitatif et le qualitatif.

Ceux-ci diffèrent selon le type de connaissances qui devraient obtenir de la recherche effectuée, selon la réalité, un objet d'étude et les techniques utilisées dans la collecte d'informations.

5. Paradigme quantitatif

Directement lié à la perspective distributive de la recherche sociale, qui vise à décrire précisément la réalité qui est étudiée. Pour atteindre son objectif, cette approche est basée sur des techniques statistiques et mathématiques, telles que l'utilisation des enquêtes et l'analyse statistique respective des données obtenues.

De cette manière, une connaissance objective est construite, évitant les informations dénaturées ou générer des distorsions dérivées de la subjectivité. Avec ce paradigme, les lois générales ou les normes de comportement humain sont établies à partir de l'élaboration de concepts empiriques.

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6. Paradigme qualitatif

Pour sa part, l'approche qualitative est étroitement liée aux perspectives dialectiques et structurelles de la réalité, axée sur l'analyse et la compréhension des réponses des individus aux actions sociales et aux comportements.

Contrairement au paradigme quantitatif, d'autres techniques basées sur l'analyse du langage, telles que l'interview, les discussions thématiques, les techniques de créativité sociale, entre autres, sont utilisées dans ce.

Avec ce paradigme, ils veulent comprendre les structures de la société plutôt que de les quantifier, en se concentrant sur la subjectivité des gens et leur perception de la réalité.

7. Paradigme positiviste

Sur la base de l'approche philosophique du positivisme, ce paradigme s'est développé pour étudier les phénomènes dans le domaine des sciences naturelles. Il reçoit également le nom de hypothétique, quantitatif, empirique-annal ou rationaliste.

Son origine surgit au XIXe siècle et s'applique également au domaine des sciences sociales, sans affecter les différences entre les deux domaines d'étude.

Dans la recherche positiviste, l'existence d'une réalité unique est affirmée, basée sur le principe selon lequel le monde a sa propre existence, indépendante de l'OMS et régie par les lois, avec lesquelles ils expliquent, prédisent et contrôlent les phénomènes.

Selon cette approche, les sciences ont pour objectif de découvrir ces lois, atteignant les généralisations théoriques qui contribuent à enrichir les connaissances universelles sur un domaine donné.

9. Paradigme d'interprétation

Dérivé de l'approche qualitative, ce paradigme de l'interprétation augmente le chercheur comme un découvreur du sens des actions humaines et de la vie sociale, décrivant le monde personnel des individus, les motivations qui le guident ainsi que leurs croyances.

Tous dans l'intention d'étudier en profondeur qui conditionne les comportements. Ce paradigme appliqué aux sciences sociales commence à partir du concept selon lequel l'action des gens est déterminée par le fardeau subjectif d'une réalité, qui ne peut pas être observé ou analysé avec des méthodes quantitatives.

Dans le cadre du paradigme d'interprétation, l'enquête présente les caractéristiques suivantes:

- Recherche naturaliste. Étudier les situations du monde réel et leur développement naturel sans manipuler des informations.

- Analyse inductive. L'exploration est posée par des questions ouvertes, mettant l'accent sur les détails pour prouver les hypothèses soulevées par déduction.

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- Perspective holistique. Il est basé sur la connaissance de la cause et de l'effet en considérant le système complexe qui représente la relation d'interdépendance des parties impliquées.

- Données qualitatives. Capturez des expériences personnelles avec une description précise des informations collectées.

- Contact personnel et perspicacité. Le chercheur a un contact direct avec la réalité étudiée et ses protagonistes.

- Systèmes dynamiques. Les processus changeants sont décrits dans l'individu ou la société pendant la recherche, en comprenant le changement et l'évolution comme une partie fondamentale de l'étude.

- Orientation vers le seul cas. Chaque enquête est considérée comme unique dans sa catégorie pour la subjectivité des individus et la réalité étudiée.

- Sensibilité au contexte. La recherche est située dans le contexte historique, social et temporel pour placer les découvertes faites.

- Neutralité empathique. Il est reconnu qu'il est impossible d'atteindre une objectivité totale. Le chercheur développe de l'empathie envers la situation étudiée et la perspective des individus.

- Flexibilité de conception. La recherche ne fait pas partie d'une conception unique, mais s'adapte à la combinaison de différentes conceptions pour comprendre la situation et répondre aux changements émergents.

dix. Paradigme empirique-analithique

Cette approche privilégie l'objectivité sur d'autres éléments, en supposant ainsi la réplicabilité de la recherche, qui permet de vérifier les connaissances générées.

Dérivé du paradigme quantitatif, ce modèle utilise des outils tels que la méthode déductive et l'application de stratégies et techniques quantitatives.

L'objectif de la recherche sous cette approche est de générer des théories et des lois qui ne sont pas définitives, basées sur l'expérimentation, la logique empirique combinée à l'observation et à l'analyse des phénomènes, tout en soutenant les théories positives et rationnelles.

Les références

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