Dynamique des stocks pour les enfants et les adultes

Les jeux et la dynamique aident à éduquer les valeurs. Avec licence

Quelles sont la dynamique des valeurs?

Le Dynamique des valeurs Ce sont des outils utilisés avec les enfants et les adolescents avec lesquels il est destiné à générer un climat critique, réfléchissant et participatif. L'enseignement des valeurs est important pour tous les domaines de la vie des étudiants et les accompagnera toute leur vie.

Par conséquent, à travers les jeux et la dynamique, ces valeurs peuvent être encouragées, non seulement en classe mais à l'extérieur, et le faire de manière plus amusante et la plus proche de rendre les élèves plus réceptifs.

Il est important que les adultes qui supposent une référence pour eux, soient conformes dans leurs comportements et leurs actions, en plus de stimuler la pensée critique et de générer des climats dans lesquels les mineurs se sentent à l'aise d'exprimer leurs opinions.

Dynamique des valeurs de travail

1. Stimuler la pensée critique

- Objectifs: Générer un dialogue sur les valeurs morales.

- Temps requis: 30 minutes, approximativement. Le temps variera en fonction du nombre de personnes dans le groupe et de leur implication.

- Taille de groupe: C'est indifférent.

- Lieu: salle de classe, salon ou espace extérieur dans lequel ils sont confortables.

- Matériaux nécessaires: Aucun en particulier.

- Pas à suivre:

L'animatrice de groupe lancera une série de questions et guidera la conversation de groupe. Ils peuvent être: si vous pouviez choisir d'être quelqu'un, qui seriez-vous? Si vous voyez une personne gratter la voiture d'une autre et ne laisse pas de note, comment agiriez-vous? Si tu étais riche, comment dépenseriez-vous de l'argent? Si vous voyez quelqu'un harceler ou maltraiter une autre personne, que feriez-vous?

- Discussion: Dites aux enfants et aux adolescents comment ils devraient penser ou agir n'est pas efficace. Par conséquent, cette dynamique peut générer un débat et offrira de meilleurs résultats.

2. Clarification des valeurs

- Objectifs:

1. Démontrer que chaque personne a des valeurs différentes.
2. Générer de la cohésion malgré les différences de pensée entre elles.

- Temps requis: 30 minutes, approximativement.

- Taille de groupe: Une dizaine de personnes.

- Lieu: salle de classe, salon ou espace extérieur dans lequel ils sont confortables.

- Matériaux nécessaires: folios vierges, stylo et folios avec des phrases.

- Pas à suivre:

Le facilitateur explique la dynamique et distribue tous les membres du groupe un folio avec trois phrases. Ceux-ci sont proposés:

a) Soyez généreux avec d'autres personnes.

b) Soyez votre propre patron.

c) avoir des amis complets.

Chaque personne choisit la phrase avec laquelle il se sent plus identifié. Des sous-groupes de personnes qui ont choisi la même phrase sont formées. Parmi eux, ils expliquent pourquoi ils ont choisi cette phrase, qui (s) était (ron) leur (s) raison (s).

Après environ dix minutes de discussion, une réflexion est faite avec l'ensemble du groupe dans lequel ils exposent leurs raisons.

- Discussion: Une partie du débat en grand groupe peut s'adresser à ce que chacun ressentait dans l'expérience vécue dans l'exercice.

3. Drapeaux

- Objectifs:

1. Promouvoir une exploration des valeurs par l'interprétation des significations.
2. Promouvoir une meilleure compréhension des valeurs personnelles.
3. Offrez les conditions nécessaires que l'auto-réalisation encourage.
4. Vérifiez comment les aspirations personnelles affectent la prise de décision.

Peut vous servir: intelligence kinesthésique

- Temps requis: Environ deux heures.

- Taille de groupe: Environ 20 participants.

- Lieu: Salle de classe ou espace confortable.

- Matériaux nécessaires: flipchart, marqueurs, folios et crayons de couleur.

- Pas à suivre:

L'instructeur explique quelles sont les pièces qui composent un drapeau: bannières, avatars, boucliers, etc. Aussi, comment les drapeaux représentent un symbole pour un certain groupe de personnes et comment certaines personnes ont perdu la vie pour les défendre.

Par la suite, ils sont autorisés à penser individuellement à ce que les drapeaux se souviennent et, en groupe, discutent de ce que chacun d'eux signifie.

Il est invité à chacun de la création de son propre drapeau dans lequel ils représentent les choses qui sont les plus importantes pour elles-mêmes. Enfin, il est exposé devant la classe.

4. Canot de sauvetage

- Objectifs:

1. Représentent une scène dramatique, afin qu'ils puissent mieux le faire l'expérience.
2. Identifier les sentiments qui peuvent émerger dans cette situation.

- Temps requis: Entre une heure et demie et deux heures.

- Taille de groupe: 10 personnes.

- Lieu: salon, salle de classe ou espace confortable.

- Matériaux nécessaires: chronomètre.

- Pas à suivre:

L'animatrice de groupe demande que les membres se sentent sur le sol en formant une sorte de radeau. Il leur demande d'imaginer qu'ils sont en croisière à travers la mer de l'Atlantique et qu'une tempête les oblige à s'échapper dans un canot de sauvetage. Ce bateau n'a que de l'espace et de la nourriture pour neuf personnes. C'est-à-dire que l'on devra sacrifier pour le bien du groupe.

La décision doit être prise par le groupe. Pour cela, ils ont une heure pour décider qui devrait rester en dehors du bateau. Si le temps passe et n'a pas pris de décision, le bateau coulera avec les 10 personnes à l'intérieur.

Alors que le groupe de débats, le facilitateur informera la durée. Après le temps, cela guidera une discussion sur les valeurs avec lesquelles ils ont rencontré tout au long de la dynamique.

5. L'histoire de Juan et Juana

- But: Reconcitez les valeurs implicites dans les rôles des femmes et de l'homme dans la société.

- Temps requis: environ une demi-heure.

- Taille de groupe: C'est indifférent.

- Lieu: Salle de classe ou espace confortable.

- Matériel nécessaire: une balle.

- Pas à suivre:

Les participants sont assis en cercle et le ballon passe arbitrairement et rapidement. Ils doivent créer deux histoires. D'abord, Juana, puis Juan.

Chaque fois que quelqu'un touche le ballon, vous devez ajouter quelque chose de plus à l'histoire du personnage dont vous parlez. Ainsi, une histoire est créée parmi tous.

Lorsque les deux histoires ont élaboré, les valeurs liées à chacun des personnages sont analysées. Ont existé des différences liées au genre de chacun des protagonistes? Pour ce faire, le facilitateur doit être conscient de ce que les adjectifs et les éléments sont entrés sur chaque.

Il peut vous servir: 18 types de comportements et leurs caractéristiques (avec des exemples)

6. Négociation

- Objectifs:

1. Identifier les valeurs qui génèrent des différences entre les personnes.
2. Explorer les conflits qui peuvent survenir après ces différences.
3. Négocier pour coordonner différents styles personnels.

- Temps requis: Environ 1 heure.

- Taille de groupe: La taille est indifférente mais elle devrait être un chiffre multiple de trois.

- Lieu: Espace large dans lequel les trios peuvent interagir sans se déranger entre eux.

- Matériaux nécessaires: Slate et quelque chose à écrire à ce sujet (craie ou marqueurs).

- Pas à suivre:

Le facilitateur expose une liste d'adjectifs qui sont généralement utilisés pour décrire les gens. Par exemple: affirmation, travailleur, sociable, dynamique, etc.

Cela choisit l'un de ces adjectifs qui est intéressant pour les participants et les fait mettre en ligne dans lesquels les extrêmes représentent chacun des pôles de la caractéristique et les participants sont mis entre eux en fonction de plus d'affinité.

Les personnes qui sont à chaque extrémité forment un trio avec celui qui est en plein milieu, qui effectuera le travail d'Observer. De la même manière, tous les trios sont formés et s'asseyent dans la pièce.

En groupe, chacun des adversaires se décrit en se rapportant à la caractéristique choisie.

Le couple dialogue comment leurs différences finissent par se compléter et, alors, comment ce sont un conflit potentiel.

Chaque couple négocie comment ils peuvent se compléter et comment résoudre le conflit, au cas où il existait, de manière constructive.

Débat du grand groupe sur ce que chacun a ressenti, quels outils ils ont utilisés dans la négociation et avec l'opinion des observateurs.

 7. Survie dans les Andes

- But: Explorer le comportement individuel dans la prise de décision de groupe.

- Temps requis: 45 minutes, approximativement.

- Taille de groupe: C'est indifférent.

- Lieu: Salon avec un large espace ou à l'extérieur.

- Matériaux nécessaires: papier et crayon.

- Pas à suivre:

L'instructeur divise le groupe en quatre équipes et explique qu'une tragédie s'est produite dans les Andes lorsqu'un avion s'est écrasé. Les survivants ont dû recourir à l'anthropophagie pour subsister.

Au début, ils devront décider qui devrait mourir pour être mangé. Une fois cette décision prise, il sera expliqué pourquoi une partie du corps doit commencer à la manger.

8. Ce que j'aime faire

- But: sensibiliser les participants à leurs valeurs.

- Temps requis: 30 minutes, approximativement.

- Taille de groupe: C'est indifférent.

- Lieu: Grande pièce.

- Matériaux nécessaires: folios et stylo.

- Pas à suivre:

L'instructeur demande à chacun de réfléchir à ce que les choses aiment faire. Et les énumère à partir de 1 (j'aime plus) à 20 (j'aime moins).

Peut vous servir: Fonctionnalisme (psychologie): Origine, caractéristiques et représentants des auteurs

En groupes de 5 ou 6 personnes, les membres doivent exprimer leurs valeurs. Ces questions peuvent être utilisées pour guider le débat:

a) est-ce que j'apprécie ce que je fais et fais ce que j'apprécie?

b) est-ce que je partage mon opinion en public quand j'en ai l'occasion?

c) Ay ai-je choisi cette option parmi une série d'alternatives?

d) Je l'ai choisi après avoir envisagé et accepté les conséquences?

e) J'ai pris la décision librement?

f) Suis-je congruent entre ce que je pense et ce que je dis?

g) Agissez généralement de la même manière à différentes occasions?

Après la réflexion dans les sous-groupes, le facilitateur dirigera un débat avec l'ensemble du groupe dans lequel les problèmes suivants doivent être pris dans les comptes:

a) Quelle réaction vos camarades de classe ont dû voir que vos goûts sont différents?, Vous êtes-vous senti respecté?

b) Vous êtes-vous senti critiqué?

c) Quelqu'un a-t-il essayé de changer les goûts des autres en les rapprochant de la leur?

d) Après le débat dans les sous-groupes, avez-vous changé votre opinion sur l'un de vos goûts?

9. L'escuadron 

- But: Évaluer les valeurs de travail d'équipe et de communication.

- Temps requis: Environ 20 minutes.

- Taille de groupe: C'est indifférent.

- Lieu: Mieux extérieur.

- Pas à suivre:

Le groupe en sous-groupes est divisé en fonction du nombre de participants.

Chaque équipe doit faire une voile volante en utilisant deux folios. Cela doit être en mesure de parcourir une distance de cinq mètres et de traverser un cerceau d'au moins 50 cm de diamètre. Pour y parvenir, ils ont 3 tentatives.

Lorsque tous les groupes ont essayé, un débat est généré autour des questions suivantes: qu'avons-nous appris de ce jeu? Quel a été le moment le plus difficile du jeu? Quels sentiments émergent lorsque nous voyons que d'autres groupes l'ont réalisé et que nous ne le faisons pas? Que ressentons-nous lorsque nous avons atteint notre objectif?

dix. Nouvelles pour réfléchir

- But: Nourrir l'esprit critique du groupe.

- Temps requis: 30 minutes, approximativement. Cette fois variera en fonction de l'implication du groupe.

- Taille de groupe: C'est indifférent.

- Lieu: Salle de classe ou espace confortable.

- Matériaux nécessaires: journaux.

- Pas à suivre:

L'animatrice du groupe portera différentes nouvelles liées au racisme, à la torture animale, à la guerre ou à la violence, au trafic de drogue, à l'absentéisme scolaire, à l'intimidation, etc. Les thèmes peuvent être adaptés en fonction du niveau du groupe.

La nouvelle parmi tous est lue et les questions suivantes sont répondues: quoi?, qui?, quand?, comme? et pourquoi?

Après avoir répondu aux questions, cela réfléchit sur le sujet en question et un climat est généré qui permet aux garçons d'exprimer leur opinion et de partager leur point de vue avec leurs pairs, arguant de ce qu'ils pensent et exposant leurs raisons.

Les références

1. Magazine maternel. 7 jeux pour enseigner les valeurs.
2. Dynamique pour promouvoir les valeurs. Collection de dynamiques et de jeux.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Instiller les valeurs aux adolescents doit commencer par les parents.